蘇瑩

摘 要：小學高年級是情緒發(fā)展的關鍵時期，在這個時期的學生極其容易受到外界因素的干擾，出現情緒不穩(wěn)定等狀況。據調查發(fā)現，小學高年級學生因為情緒問題，而做出一些常人難以理解的事情比比皆是。由此可見，小學高年級情緒管理尤為重要。主要研究小學高年級學生情緒管理有效策略。

關鍵詞：小學高年級;情緒問題;情緒管理策略

我國正處于發(fā)展的決勝時期，孩子是祖國的花朵，是國家未來的希望，關乎著國家的命運。因此，重視學生的學習、成長與發(fā)展是重中之重。但是隨著近幾年來人們生活水平的提高，工作學習壓力增大，學生的心理問題、情緒問題導致學生頻頻出現過激行為，究其原因在于學生的情緒管理出了問題。如何改變這一嚴重現象，是我們目前班級管理的首要任務。于是，我把育人重點放在如何引導學生正確地管理自己的情緒，還孩子一個健康的童年生活上。

一、在全面教學中融入學生情緒管理

處于小學階段的學生，其思想以及認知都處于不成熟階段，他們對于一件事的理解還比較表面化，因此在面對問題時，不能全面地考慮問題，總是隨心所欲地行動。這就是為什么會有那么多學生在面對家長、教師的批評時，因受不了長輩的說辭而輕易放棄自己生命的原因。因此，要想改變學生的心理情緒，就需要正確地教導學生。

作為一名小學教師，我雖說是專職語文教師，但也要兼任許多課程。每天的教學任務繁多，不可能天天給學生上專門的說教課，學生也不愿意聽這樣枯燥的說教，所以在全面教學中融入情緒管理教學，使學生在潛移默化中接受教育，勢在必行。而這一做法的關鍵是教師的教學觀念與意識。在正確觀念的指導下，我在教學每一門課程或備每一節(jié)語文課時，有意識地尋找能給予學生情感觸動的切入點，注入情緒管理教育。堅持在這種全面教學中融入學生的情緒管理，漸漸地，我發(fā)現每一堂常規(guī)教學課，上出了學生樂于接受的心理輔導味，學生搖擺不定的心理情緒被慢慢征服，情緒管理教育起到事半功倍的作用。

二、在文化建設中融入學生情緒管理

現在的孩子，家長萬千寵愛，對關愛、尊重、珍惜、分享等都不了解，更不會去做。在面對問題時，他們首先想到的是自己，甚至有的家長還會偏袒自己孩子的不當行為習慣，導致學生的行為偏差更嚴重。要使學生改變這樣的心理，文化熏陶教育是小學生學習的必經階段，在文化建設中引入德育，能夠很好地幫助家長走上正確的育子道路。

班級文化布置、班級目標設定及各類文化活動的開展都向學生傳遞“團結、互助、自尊、自愛、自強”的理念。除此之外，教師也利用每個學期學校組織的“社會實踐”活動機會，把學生分成若干小組，進行野外“任務定向”探索。每次活動我都會預先設定一張任務卡，活動結束后還要根據任務卡的完成情況總結評比。學生對這樣的活動非常感興趣，尤其是好勝心強的小學生，興趣與新鮮感往往能促使他們主動參與活動，在活動中不知不覺地學會與小組同學互幫互助，互愛互尊。等活動結束后，我會給每個小組冠以不同名堂的獎勵（最佳合作小組、最強行動力小組、最友愛小組、最細致小組等等），學生在不知不覺中走向團結、互助。利用特殊節(jié)日布置特殊作業(yè)，增近親子關系，讓學生在感恩中學會管理情緒。

在以上各種文化建設活動中融入學生的情緒管理，我發(fā)現學生與學生、學生與家長、學生與教師之間建立了良好的關系，促使他們樹立了正確的價值觀和人生觀。

三、在科學教導中融入學生情緒管理

目前學生所出現的問題主要包括：因受不了學習壓力而產生厭學情緒;因同學之間的爭執(zhí)或者言辭而選擇逃學;因老師、家長的言論或者批評等放棄自己的生命。究其根本是因為學生的心理承受能力有限;對于外界事物的認知不足;受不良社會風氣、視頻、書籍等的影響。因此，要想改變這一現狀，就需要從校園入手，平息學生內心的波瀾，在他們的心里種一片花海，得一片碧水藍天。

校園是小學生的第二大生活環(huán)境，因此需要讓他們在校園中感受到該有的“溫暖”。那么該如何還學生一個健康的、積極向上的心理素質呢？我認為應該這樣做：首先，教師應該重視每一位學生，仔細地觀察每一位學生的性格、興趣、學習情況以及家庭條件，這幾方面是影響學生心理素質的關鍵點。其次，教師應該學會與學生進行交流，與學生建立良好的友誼。最后，教師應該根據每位學生的情況進行分組，然后在日常教學中組織討論活動。這樣做的目的在于幫助學生之間建立良好的友誼，也可以讓學生找到一個安全可靠的傾訴對象，利于學生的情緒管理疏導。科學的教導是事情成功的關鍵，它的作用在于能夠積極有效增進師生、生生之間的感情，讓學生學會如何與人相處。

總而言之，小學高年級的學生雖還幼稚，但卻不能輕視他們所表現出來的極端言行。我們要利用小學生的年齡特點，心理發(fā)展的規(guī)律，在教學中因勢利導，借助教材，利用各種小學生喜愛的活動，融入科學的疏導方法，走近學生的心靈，有效地幫助小學高年級學生進行情緒管理教育，解決學生的情緒問題是我們每個教育工作者任重而道遠的責任。

參考文獻：

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