余榮暉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門兼具邏輯與抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來說必定是件痛苦的事情。而對(duì)于學(xué)生來說課堂是獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)把課堂設(shè)計(jì)得更具趣味性，吸引學(xué)生的眼球與注意力，從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，這是所期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而實(shí)際上，學(xué)生課堂興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，所以如何提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;趣味課堂;游戲

考慮到小學(xué)生的自身原因，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性很多時(shí)候還不是很高，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師起著決定性的作用。我們不僅要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還要使課堂不那么乏味枯燥。激發(fā)學(xué)生的求知欲等非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某種層面上說，課堂教學(xué)的趣味性就來源于教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓課堂效果更佳，要激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該始終把這一目標(biāo)貫徹始終。

低年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中是否有興趣，是否能自己主動(dòng)地去學(xué)，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果的好壞。所以在教學(xué)過程中要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展趣味教學(xué)，為生創(chuàng)造一個(gè)快樂的課堂，給他們一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，使其真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。

一、以巧妙的引入激趣

課堂教學(xué)引入是課堂教學(xué)過程的重要組成部分，也是課堂樂曲的最前章，如果開篇吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那營造的趣味課堂就成功了一半。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，要從學(xué)生感興趣的事物入手，采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。比如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我在上課一開始，由一個(gè)童話故事開篇。

教學(xué)實(shí)錄：

師：孩子們，我們學(xué)過哪些數(shù)字寶寶啊，里面誰最大，誰最小??？

生：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，里面9最大，0最小。

師：對(duì)啦，真聰明。一天啊，這幾個(gè)數(shù)字寶寶一起出去游玩，休息的時(shí)候，最大的數(shù)字寶寶9站出來，欺負(fù)比它小的數(shù)字寶寶，尤其對(duì)0很不客氣，笑話0說道：你這個(gè)沒用的東西，你看你們當(dāng)中我最大，而你表示什么都沒有，你真沒用，哈哈哈。數(shù)字寶寶0聽了以后，哇哇哇哭了起來，這個(gè)時(shí)候啊，數(shù)字寶寶1站了起來，來到數(shù)字寶寶0旁邊，安慰數(shù)字寶寶0說：寶寶0不要哭了，別怕，你不是最沒用的，我來幫你，我和你站在一起，就不用怕數(shù)字9了。數(shù)字寶寶9看見數(shù)字寶寶1和0站在了一起，也不說話了，羞愧地低下了頭。小朋友們，你們知道是什么原因嗎？

生：1和0拼在一起，就是數(shù)字10，數(shù)字10比數(shù)字9大。

師：你真聰明啊，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下，新的數(shù)字寶寶10。

以童話故事為引入，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂從一開始就有了趣味性，正所謂好的開頭是成功的一半。有時(shí)也可以一段視頻或一個(gè)謎語等形式來使課堂生動(dòng)有趣，或有幽默效果，能夠在輕松的氣氛中吸引學(xué)生，緊緊抓住學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新異的有趣刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知度，吸引學(xué)生的注意力。

二、以生動(dòng)的情景教學(xué)創(chuàng)趣

引入只是一節(jié)趣味課的序幕，要想讓一節(jié)課充滿趣味，保鮮下去，光靠巧妙別致的引入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師高高在上的形象，老師需要走近學(xué)生，同時(shí)將自己理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)兒童化，通過數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生趣味。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)減法”時(shí)，我們可以利用書上的插畫例題《小猴摘桃》這一故事進(jìn)行發(fā)散，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的故事中，不斷吸引小學(xué)生的注意力與興趣。

教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，你們數(shù)數(shù)小猴今天一共摘了幾個(gè)桃。

生數(shù)清課本上第一幅當(dāng)中盤子里桃子的數(shù)量，然后回答“8個(gè)”。

師：吃飯時(shí)間到了，小猴餓極了，它吃了幾個(gè)桃呢？

生接著數(shù)數(shù)并回答“3個(gè)”。

師再問：小猴還沒吃飽，又吃了幾個(gè)？

生：5個(gè)。

師：那么小猴還剩幾個(gè)桃可以吃呢？

生：沒有了，0個(gè)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，老師安排一層層故事，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)新穎的課堂提問，學(xué)生的好奇心得到了極大的滿足，也理解了減法運(yùn)算中0的實(shí)際意義，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量要求。還比如有老師在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“文具店”時(shí)，設(shè)計(jì)以小組為單位，學(xué)生分別扮演小售貨員和小顧客。同學(xué)們都演得很逼真、很興奮，整個(gè)課堂立刻活躍起來。這既有利于學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

三、以競(jìng)賽、游戲等形式享趣

假如把引入當(dāng)作課堂教學(xué)趣味性的前奏，情景教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)趣味性的助力，那么，練習(xí)鞏固就是課堂教學(xué)趣味性的高潮。而要把這個(gè)趣味性推向高潮，就要在最后的練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽或游戲的特殊形式。兒童的年齡越小注意力就越難集中。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，課堂知識(shí)的鞏固是十分必需的。課堂上當(dāng)我們的知識(shí)傳授完畢之后要留出一部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固，安排一些趣味的練習(xí)，使學(xué)生的注意力在分散時(shí)能夠重新回到集中的狀態(tài)。這些練習(xí)的安排要體現(xiàn)層次性和趣味性。比如在教學(xué)低年級(jí)口算練習(xí)鞏固時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)形式：

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法1：口算練習(xí)

打手勢(shì)算：

學(xué)生在學(xué)習(xí)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何用手勢(shì)表示這些數(shù)，用打手勢(shì)的方法做10以內(nèi)數(shù)的組成及加減法的口算練習(xí)。慢慢地我讓學(xué)生發(fā)展到用雙手表示100以內(nèi)的數(shù)。這樣，在做加減乘除口算練習(xí)時(shí)，只要得數(shù)在100以內(nèi)，都可以用“打手勢(shì)”的方法表示計(jì)算的結(jié)果。

“悄悄算”：

每出示一道口算題，先讓單號(hào)組同學(xué)趴在同桌的耳邊，悄悄地把算出的結(jié)果告訴對(duì)方。聽者負(fù)責(zé)檢查，同意時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意則搖搖頭?？谒愕耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)方搖頭，可重算一次，對(duì)方仍不同意，再舉手向老師報(bào)告，經(jīng)過討論得出正確答案。練幾道題后，進(jìn)行交換，雙號(hào)組同學(xué)把口算結(jié)果悄悄告訴對(duì)方，單號(hào)組同學(xué)判斷正確與否。進(jìn)行“悄悄算”聲音要小，僅讓對(duì)方聽見即可。

這兩種口算練習(xí)方法有以下幾點(diǎn)好處：

（1）形式活潑新穎，易于吸引低年級(jí)學(xué)生。

（2）方法簡單易行，教師隨時(shí)可用。

（3）使全班學(xué)生都參加到教學(xué)活動(dòng)中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）課堂上能及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

（5）課堂安靜，有利于學(xué)生思維。

（6）練習(xí)密度大，速度快，效率高。

（7）學(xué)生手指靈活，有利于智力發(fā)展。

有時(shí)，我會(huì)把一組算式寫在黑板上，然后我指一道學(xué)生看一道，碰上得數(shù)是我之前就規(guī)定的數(shù)時(shí)就舉手，看誰舉得快。練習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的眼睛都盯著這些題，注意力高度集中，生怕自己算慢了。這樣練習(xí)很像做游戲，學(xué)生特別感興趣，也保證了練習(xí)的效果。

四、以生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)尋趣

學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)要與生活接軌，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題、體會(huì)到在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”部分的知識(shí)講解時(shí)，可以安排學(xué)生去記錄一個(gè)月內(nèi)家長每天給自己的零花錢和自己每天的花銷，通過這種方式提高了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的樂趣，也讓學(xué)生看到了自己每個(gè)月零用錢的花費(fèi)狀況，促使小學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我們需要認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在小學(xué)生興趣愛好基礎(chǔ)之上的輕松性教學(xué)，只有將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好做到統(tǒng)一處理，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行趣味性教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。多樣化的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在國家人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用，能夠突出數(shù)學(xué)這一學(xué)科在生活中的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，生動(dòng)趣味的課堂成為小學(xué)生的需求和喜好。學(xué)習(xí)和生活的距離越來越近，要求教師不斷探索新的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)工具如多媒體等，改變傳統(tǒng)單一的練習(xí)模式，有利于數(shù)學(xué)教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。但是應(yīng)該注意的是要相互結(jié)合、取長補(bǔ)短。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，更新教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。

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