陳秀芬

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)階段，語文是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)寫字教學(xué)是提高小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);硬筆書法

在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，硬筆書法是重要的教學(xué)內(nèi)容，硬筆書法教學(xué)可以提高小學(xué)生漢字的書寫能力。新課程改革要求，重視小學(xué)生寫字教學(xué)，并將寫字教學(xué)列為低年級(jí)小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要任務(wù)。

一、漢字

漢字是我國的傳統(tǒng)文化，是記錄我國漢民族語言的符號(hào)，具有悠久的發(fā)展歷史。漢字體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化精神，是促進(jìn)民族可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

漢字的發(fā)展歷經(jīng)了數(shù)千年，從甲骨文到如今的簡筆字，都體現(xiàn)出了一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律。漢字的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)主要是指構(gòu)成一個(gè)漢字字形的線和點(diǎn)，漢字結(jié)構(gòu)主要可以分為筆畫、部件、漢字三個(gè)層次，而筆畫是最低的層次，漢字則為最高的層次。

例如：以“河”字為例，其漢字層為“河”，而部件層主要由“氵”“可”，而其低層次部分主要由“ー”等各個(gè)筆畫組成。這種組成漢字的關(guān)系，可以稱之為“漢字的結(jié)構(gòu)關(guān)系”。

漢字的構(gòu)成具有一定的規(guī)律性，除了部分獨(dú)體字外，大部分漢字均是由多個(gè)偏旁部首或兩個(gè)偏旁部首組成的。在筆畫的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)偏旁聯(lián)系，是練習(xí)寫字的重要形式。

例如：在寫“八字頭”的時(shí)候，要寫左右對(duì)稱、筆畫舒展流暢，還需要覆蓋整個(gè)漢字的下半部分，“八字頭”共兩筆，由撇和捺構(gòu)成，在練習(xí)時(shí)需要以捺為主，撇短捺長，構(gòu)成一個(gè)三角形并呈左右張開的形式，撇低捺高，左右應(yīng)該對(duì)稱，注意撇捺之間的距離。

二、以“橫”為例，分析漢字的結(jié)構(gòu)

漢字的書寫以點(diǎn)畫為基礎(chǔ)，點(diǎn)畫是構(gòu)成漢字的重要內(nèi)容，亦是局部。在漢字中，“橫”是漢字中最為基礎(chǔ)的筆畫之一，筆畫千萬，終生于一點(diǎn)，積點(diǎn)為一畫，集畫構(gòu)成一字?！皺M”不僅是獨(dú)體字，還是許多偏旁部首中的重要組成。在硬筆書法中，“橫”的寫法有多種，例如：短橫、長橫等（如圖1所示），另外，不同的硬筆字體，其“橫”字的寫法亦不相同（如圖2所示）?！岸虣M”的運(yùn)筆十分講究，需要書寫者由輕而重，起筆要輕，而收筆要重?！伴L橫”與“短橫”不同，起筆的時(shí)候要略頓，隨后順勢(shì)向右邊輕快行筆，到末端的時(shí)候，應(yīng)該向下頓筆，至回峰收筆，整個(gè)過程中分為從重到輕，再到重。

“橫”是漢字書寫中極為重要的組成，在書寫的過程中要注意漢字結(jié)構(gòu)的和諧。首先，在寫字的時(shí)候要注意布白勻稱，其次需要注意重心的平穩(wěn)，最后還有參差變化。在寫字教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，讓小學(xué)生掌握到漢字書寫的精髓，以提高小學(xué)生的書寫能力。

三、以字育人

語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，不僅需要注意筆畫、結(jié)構(gòu)之間的教學(xué)，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)之美的理解，從寫字中學(xué)習(xí)到做人的道理，從而完成以字育人教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

觀察分析法寫字教學(xué)：低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心重，性格活潑好動(dòng)，難以集中注意力，在為低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，需要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方法。漢字主要是由筆畫構(gòu)成的，為了提高小學(xué)生的課程注意力，教師可以利用多媒體，將漢字通過圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，通過“觀察→分析→書寫→比較”的方式來強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)寫字的理解，提高小學(xué)生的寫字能力。語文教師可以結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教材資料做一定的課外延伸，以“橫”為例，讓學(xué)生了解“短橫”“長橫”的基本形狀是什么樣的，在書寫上有什么不同，運(yùn)用什么樣的寫字技巧才能表現(xiàn)出兩者之間的不同。教師可以在課堂上提問，例如：在“三”這個(gè)字中（如圖3所示），既有“短橫”，也有“長橫”，請(qǐng)同學(xué)們將“長橫”和“短橫”分別標(biāo)記出來，并分析它們之間的區(qū)別體現(xiàn)在哪里，如何能把字寫協(xié)調(diào)，體現(xiàn)漢字之美呢？

教師可以讓學(xué)生自行思考，讓學(xué)生對(duì)上圖中的“三”進(jìn)行合理的分析，并得出結(jié)論，隨后對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行檢查，待學(xué)生能準(zhǔn)確地分辨出“短橫”“長橫”時(shí)，意味著學(xué)生對(duì)“短橫”“長橫”有了一定的認(rèn)識(shí)。教師可以為學(xué)生講解書寫這個(gè)字的要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)上圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫，在書寫后進(jìn)行檢查，指出學(xué)生書寫過程中的不足，并要求學(xué)生加以改正。根據(jù)學(xué)生書寫的情況可知，大部分學(xué)生均有布白不勻稱，輕重不分的問題。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生講解布白以及運(yùn)筆輕重的要點(diǎn)，同時(shí)，為學(xué)生講解做人的道理，同學(xué)與同學(xué)之間的和諧相處，就像寫字時(shí)的布白勻稱一樣，應(yīng)該追求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視規(guī)矩，同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重。

綜上所述，俗話說“見字如見人”，寫好字不僅是維護(hù)自身形象的重要手段，同時(shí)，寫好字還可以展示自身的才華和能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)寫字教學(xué)，將寫字教學(xué)和育人相結(jié)合，不僅可以提高小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，還可以將小學(xué)生培養(yǎng)成為一名全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

朱琳.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的有效策略[J].教書育人，2016（4）：51.