侯素貞

摘 要：現(xiàn)如今激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，已經(jīng)成為了當(dāng)前開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的前提條件。所以，這就需要初中數(shù)學(xué)教師能合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué)課;以生為本

對(duì)于初中生而言，初中生正處于叛逆期階段，很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、失去信心。那么，這就需要初中數(shù)學(xué)教師能夠有效創(chuàng)新和整改傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，促使學(xué)生快快樂樂地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.重知識(shí)結(jié)論，輕知識(shí)形成過程

根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)結(jié)論加大重視，忽視了對(duì)新課程的引進(jìn)，以及新知識(shí)的形成過程，導(dǎo)致在教學(xué)問題設(shè)計(jì)中，失去了很多可以進(jìn)行能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，一般都是通過慣性思維方式，從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，針對(duì)較深層次的教學(xué)目標(biāo)存有著考慮不周全等問題，致使教學(xué)設(shè)計(jì)只是過多停留于方法要求和知識(shí)內(nèi)容方面，沒能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.應(yīng)試教學(xué)模式盛行數(shù)學(xué)課教學(xué)

現(xiàn)如今初中生作業(yè)復(fù)雜且多樣化，在一定層次上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的主體意識(shí)和參與能力都較差，同時(shí)獨(dú)創(chuàng)精神和負(fù)責(zé)態(tài)度也有所欠缺，促使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面存有問題。那么針對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)狀，這就需要初中數(shù)學(xué)教師能夠有效整改這一學(xué)習(xí)氛圍，將以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整改教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育所存有的主動(dòng)性和合作性等特征[1]。

二、體現(xiàn)“以生為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.充分挖掘數(shù)學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生動(dòng)力。眾所周知，數(shù)學(xué)是屬于一門邏輯性較強(qiáng)且復(fù)雜的學(xué)科，所以，這就需要初中數(shù)學(xué)教師能夠在“以生為本”的教學(xué)理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，需要教師能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為“以生為本”的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師需要準(zhǔn)確找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，合理運(yùn)用有效教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)“概率的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行揣摩拋擲硬幣正反面朝上的可能性，以及買彩票的中獎(jiǎng)概率等，通過日常生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也在一定層次上活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

2.結(jié)合實(shí)際生活案例，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教師可以結(jié)合日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生感受到和生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”的時(shí)候，可以給學(xué)生提出在日常生活中常見的問題，如，“現(xiàn)有一家銷售衣服的服裝廠，該服裝廠每一天大約都會(huì)出售180件衣服，而每出售一件服裝就可以獲取60元的利潤(rùn)錢。近期，為了迎接元旦活動(dòng)，該服裝廠開展了促銷活動(dòng)，假設(shè)每一件衣服的單價(jià)降低5元，那么衣服的數(shù)量就會(huì)比平常多賣出6件，但是服裝廠每天的利潤(rùn)都要在1500元，那么請(qǐng)問該服裝廠應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行整改單價(jià)還不會(huì)導(dǎo)致利潤(rùn)有所下降”。通過教師給學(xué)生提出的問題，促使學(xué)生能通過小組相互交流和探討的形式，合理運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加大學(xué)生對(duì)“一元二次方程解”的認(rèn)識(shí)，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探究能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提出數(shù)學(xué)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后反思

著名的科學(xué)家、物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“提出問題要比解決問題更重要[2]。”所以，這就需要我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師能夠在開展教學(xué)時(shí)，根據(jù)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出問題，促使學(xué)生能在課后時(shí)間進(jìn)行反思，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，運(yùn)用這種提問的方式，還能讓學(xué)生清晰了解自己的得與失，在反思中有效掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：將以等腰三角形特質(zhì)為題目的案例，“已知三角形的一個(gè)角為70度，求這個(gè)三角形頂角的度數(shù)”，那么很多學(xué)生就會(huì)直接說(shuō)出40度，但是顯然這個(gè)問題答案不正確，因?yàn)樵陬}目中并沒有詳細(xì)說(shuō)明70度不是頂角，由此可看出，學(xué)生在回答問題的時(shí)候不夠細(xì)心。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以給學(xué)生提出課后反思的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有效整改自身所存有的問題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要想有效體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，就可以從挖掘數(shù)學(xué)題材激發(fā)學(xué)生興趣、結(jié)合生活實(shí)例激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力等形式開展教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤春明.以生為本：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之核心[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018（3）.

[2]邱艷.以生為本：促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的生成[J].考試周刊，2018（26）：88.