胡淑坤

摘 要 “電工基礎(chǔ)”是一門(mén)傳統(tǒng)的電類基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中多是理論教學(xué)，較為抽象和枯燥，教師可以運(yùn)用藍(lán)墨云班課最大程度地提升學(xué)生對(duì)“電工基礎(chǔ)”知識(shí)的理解，豐富課堂的教學(xué)形式。文章將探討藍(lán)墨云班課在中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 藍(lán)墨云班課 電工基礎(chǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.069

Abstract "Electrical Engineering Basis" is a traditional basic course of electrical engineering. In the teaching process， it is mostly theoretical teaching， which is abstract and boring. Teachers can use Blue Moyun class to improve students' understanding of the knowledge of "Electrical Engineering Basis" to the greatest extent and enrich the teaching form of the classroom. This article will analyze the application of Blue Moyun Class in the teaching of "Electrical Engineering Basis" in secondary vocational schools.

Keywords Blue Moyun Class; Electrical Engineering Basis; teaching

1 中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

“電工基礎(chǔ)”的教學(xué)不同于其他專業(yè)課的教學(xué)，它理論性強(qiáng)，專業(yè)概念較多，且基本知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，計(jì)算難度較大。其基本知識(shí)點(diǎn)涉及了電路基礎(chǔ)知識(shí)、直流電路的原理、電容、電磁學(xué)、單相交流電路和三相交流電路，知識(shí)覆蓋面廣，有些知識(shí)點(diǎn)計(jì)算難度較大，如果沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，就很難做到正確地解題。另外，“電工基礎(chǔ)”與實(shí)操聯(lián)系十分緊密，它需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，能夠通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，掌握基本的電路連接方法，能正確地使用常用電工儀表。傳統(tǒng)課堂上的“電工基礎(chǔ)”教學(xué)卻有著種種局限：抽象難理解、實(shí)操機(jī)會(huì)少等等，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中積極性不高，很難主動(dòng)、專心地參與到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂效率較低。

2 藍(lán)墨云班課在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中有較大應(yīng)用價(jià)值

2.1 藍(lán)墨云班課功能較豐富

藍(lán)墨云班課利用豐富多彩的手段增強(qiáng)了趣味，充分將學(xué)生與教師雙方聯(lián)系起來(lái)，提供了較好的互動(dòng)平臺(tái)。課前學(xué)生可以查看教師提前發(fā)布的班課資源：微課或課件等;課中可以通過(guò)舉手、搶答、選人等方式開(kāi)展小組任務(wù)、投票問(wèn)卷、答疑討論和測(cè)試等活動(dòng);課后教師可以通過(guò)藍(lán)墨云班課查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式，還可以公布考試安排及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生也可以通過(guò)藍(lán)墨云班課完成測(cè)驗(yàn)，獲取下一步學(xué)習(xí)資源。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間、時(shí)間限制，提高了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

2.2 藍(lán)墨云班課在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中有較強(qiáng)實(shí)用性

藍(lán)墨云班課這一平臺(tái)上不僅有教師上傳的學(xué)習(xí)資源，還有多渠道資源的整合，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率?！半姽せA(chǔ)”課程中有些現(xiàn)象難以想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法演示，而有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以接受。例如：電流、電壓、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)、交流電等知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)提供一些課件或微課，融合動(dòng)畫(huà)和仿真，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知規(guī)律和概念，理解其中的內(nèi)涵和聯(lián)系。利用這些資源讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實(shí)行先學(xué)后教。藍(lán)墨云班課多種形式的互動(dòng)方式，豐富了教學(xué)活動(dòng)，提高了知識(shí)的趣味性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

3 藍(lán)墨云班課在“電工基礎(chǔ)”中的具體運(yùn)用

我們以《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》這一內(nèi)容為例來(lái)闡述藍(lán)墨云班課在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后任務(wù)及評(píng)價(jià)反思中的運(yùn)用。

3.1 課前準(zhǔn)備

智能手機(jī)有可移動(dòng)性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和方式有了更多的選擇。為了更好地適應(yīng)“電工基礎(chǔ)”理論性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師可以在課前利用藍(lán)墨云班課上傳教學(xué)課件或微課使學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教師的課堂內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。[1]這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，利用了學(xué)生的閑余時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備。

3.2 課堂教學(xué)

教師可以利用藍(lán)墨云班課與學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的互動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)形式。例如教師可以利用藍(lán)墨云班課將學(xué)生打散并隨機(jī)分組使他們進(jìn)行小組合作完成基本的教學(xué)任務(wù)，并互相幫助，討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以生生討論，也可以師生討論。在適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)還可以進(jìn)行測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)。教師也能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的課堂表現(xiàn)。依托藍(lán)墨云班課的教學(xué)平臺(tái)，教師的教學(xué)方式有了更多的選擇，課堂教學(xué)也更加豐富多彩。

3.3 課后任務(wù)及評(píng)價(jià)反思

3.3.1 課后任務(wù)

在教學(xué)完成后，教師可以利用藍(lán)墨云班課的班課平臺(tái)，將課后任務(wù)上傳至平臺(tái)上。而學(xué)生則可以利用這一平臺(tái)在線瀏覽并查詢教師布置的任務(wù)內(nèi)容，避免了因課堂環(huán)境而聽(tīng)錯(cuò)聽(tīng)漏課后任務(wù)的問(wèn)題。“電工基礎(chǔ)”課程知識(shí)抽象，僅僅通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還是難以透徹理解。而藍(lán)墨云班課就可以為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，讓老師在線為其答疑解惑，不用去到教師辦公室向老師請(qǐng)教，很大程度上避免了學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)。[2]

3.3.2 評(píng)價(jià)反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師點(diǎn)評(píng)大多采用口頭點(diǎn)評(píng)，這一方式隨意且缺少了學(xué)生的互動(dòng)，而利用藍(lán)墨云班課可以有效地完成學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于課堂的理解更加深刻，有效地彌補(bǔ)了教學(xué)評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題，將學(xué)生的評(píng)價(jià)變得多樣立體。同時(shí)還方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行查看并做出相應(yīng)的自我調(diào)整，教師也可根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行課后反思，調(diào)整教學(xué)模式，師生共同努力打造高效課堂（見(jiàn)表2）。

4使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行“電工基礎(chǔ)”教學(xué)效果較好

使用藍(lán)墨云班課之后，學(xué)生在很多方面都有了進(jìn)步。以前的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師經(jīng)常無(wú)法落實(shí)，現(xiàn)在利用班課可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度，督促學(xué)生，還可以及時(shí)批改，解答學(xué)生疑惑。對(duì)于難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師制作的有針對(duì)性的視頻，直至學(xué)會(huì)。總的來(lái)講，學(xué)習(xí)效果是有顯著提高的。以《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》為例，我們可以看到，學(xué)生討論踴躍，測(cè)試也非常積極，準(zhǔn)確度很高。教師查看學(xué)生觀看資源的情況，查看作業(yè)和測(cè)試情況，分析判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑和教學(xué)評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)不太扎實(shí)，其學(xué)習(xí)“電工基礎(chǔ)”這樣理論性較強(qiáng)且抽象的課程是有一定困難的。但“電工基礎(chǔ)”又是非常重要的一門(mén)電類課程，它可以為其它相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢钥紤]利用藍(lán)墨云班課來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。雖然它也有一些不足：教學(xué)活動(dòng)需要教師提前設(shè)計(jì)和相應(yīng)調(diào)整，教師必須對(duì)上傳的資源提前細(xì)致地審核和剪輯制作，教師必須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，這都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力;另外學(xué)生使用手機(jī)的自我控制力不夠，可能會(huì)打著學(xué)習(xí)的名號(hào)做無(wú)關(guān)的事情;或者課前課后投機(jī)取巧，沒(méi)有認(rèn)真地去觀看資源和完成任務(wù)。但它的優(yōu)點(diǎn)還是很多：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，藍(lán)墨云班課打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中時(shí)間、空間的限制，提供了有針對(duì)性的資源，為學(xué)習(xí)提供了便利;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，藍(lán)墨云班課的引進(jìn)能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，并完成簽到、測(cè)試等功能，提高了教學(xué)效率。即使藍(lán)墨云班課存在一定的問(wèn)題和缺陷，但總體來(lái)說(shuō)也是瑕不掩瑜，其輔助學(xué)習(xí)的功能仍然能為學(xué)生和教師提供幫助，中職教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件將藍(lán)墨云班課這一APP適當(dāng)運(yùn)用到“電工基礎(chǔ)”的教學(xué)中。

本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《信息技術(shù)在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：HDJYKY2018C011）的研究成果之一

參考文獻(xiàn)

[1] 任婧媛.基于藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)模式在服裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（42）：186，190.

[2] 呂華.MOOC在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].職業(yè)，2018（23）：87-88.