王金牛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且進一步提高課堂教學(xué)的整體效率。詳細(xì)探討了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建措施，希望能夠為相關(guān)的教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂看似熱鬧，實際上教學(xué)的效率并不算高，在統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂主要存在下列問題。

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容過多

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師為了確保課堂整體的活躍性，往往會引入各種不同的活動來輔助教學(xué)，但是實際上一堂課的時間十分有限，如果在輔助活動上花費大量的時間會導(dǎo)致整個課堂的內(nèi)容都顯得十分繁多，教師既要設(shè)計開展活動又要考慮知識內(nèi)容的講解，并不利于學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)。

（二）課堂問題數(shù)量過多

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師為了提高學(xué)生的參與度，總是會不斷地提出問題，在教師看來這樣能夠調(diào)動課堂的氛圍，實際上一些沒有思考價值的問題提出來并沒有實際效果，例如一些教師在講解知識點時，總是會將“是不是？”“對不對？”這一類話掛在嘴邊，看似是讓學(xué)生思考實際上并沒有任何思考的價值，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，這樣會導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性大幅度降低。

（三）評價形式過于單一

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中進一步強調(diào)了要尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，但是所謂的尊重學(xué)生并不是一味地夸贊學(xué)生，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生更好地成長進步。但是在當(dāng)前階段，課堂上的教學(xué)評價形式十分單一，教師無論是表揚還是批評都千篇一律，未能夠正確、客觀合理地進行分析，這樣一來并不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)設(shè)措施

在實際的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地創(chuàng)設(shè)高效課堂，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

（一）以多媒體設(shè)備增大課堂容量

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用也越來越普遍，除了少部分的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)以外，大多數(shù)的學(xué)校均配備了多媒體設(shè)備，對此教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備，進一步擴大課堂的教學(xué)容量。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的抽象思維都有著較高的要求，但是小學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是思維能力都相對不足，必須要教師加以合理的引導(dǎo)。在這種情況下引入多媒體設(shè)備，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且能夠有效地幫助學(xué)生更好地思考，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。而課堂效率的提升意味著教師能夠在課堂上講解更多的知識內(nèi)容，進而有效地提高課堂的教學(xué)容量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對此教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主去探索、去學(xué)習(xí)，進而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識線段”一文時，教材上有一道這樣的題目：4個點，每兩點之間連一條線段，能連幾條？通常情況下，在遇到這種問題時教師就會直接進行分析講解，但是這種題目僅僅依靠教師的分析講解是很難直觀領(lǐng)會的。對此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，讓學(xué)生根據(jù)自己探索的結(jié)論來給出答案。于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始自己進行連線，在一次次的實驗以后得出了正確的答案。在這一過程中，不僅讓學(xué)生更好地理解了線段的概念，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）以實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是一門理論性課程，對于數(shù)學(xué)課程的實踐教學(xué)都不太重視，長此以往并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在實際的教學(xué)中，教師必須要重視相關(guān)的實踐活動，以實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生相對于成年人而言好奇心更旺盛，但是其更耐不住性子，讓學(xué)生安靜地去學(xué)習(xí)課本知識還不如讓學(xué)生去開展實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，這對于課堂效率的提升具有十分重要的意義。

（四）以生活化教學(xué)讓學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)價值

新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強調(diào)，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合教材進行科學(xué)的教學(xué)，并且要保證所有的教學(xué)都圍繞著實際生活展開，確保知識的實用性。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的知識與實際生活還是存在一定差距的，這樣一來導(dǎo)致了學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)了沒有用，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。對此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材來分析，將教材知識內(nèi)容與實際生活有效地結(jié)合在一起，并且科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有效地實現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一文時，教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人民幣的面值以及單位，讓學(xué)生清楚地知道分、角、元之間的換算關(guān)系。然后教師結(jié)合班級的實際需要，分別讓學(xué)生以小組為單位，去超市買不同類型的東西，在購買物品的過程中就有效地讓學(xué)生認(rèn)識了人民幣、了解了人民幣的換算。這樣的教學(xué)過程不僅能夠讓學(xué)生體驗一下購物的過程，更能夠?qū)⒅R點與實際生活結(jié)合在一起，有效地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提高了教學(xué)的整體效率。

在實際的教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)設(shè)并不是一項簡單的工作，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行分析，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，并且合理地應(yīng)用不同的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)的學(xué)科知識，只有這樣才能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效課堂的有效創(chuàng)設(shè)。

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編輯 謝尾合