羅崇慶

摘 要：學(xué)生參與性高低與教學(xué)活動有效性具有直接的關(guān)系，對于農(nóng)村小學(xué)而言，由于教學(xué)條件存在一定的不足，因此就需要通過其他有效手段提高學(xué)生的課堂參與性，進(jìn)而推動教學(xué)效果提高。對此，立足北師大版語文教材，針對農(nóng)村小學(xué)，探討了提高學(xué)生參與性的有效教學(xué)措施，希望可以給小學(xué)語文教師一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；參與性；教學(xué)措施

從小學(xué)語文教學(xué)實際來看，存在一些普遍性的問題，比如學(xué)生上課開小差，注意力不集中等等，這些問題導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生在課堂上的參與性較低，沒有融入課堂教學(xué)當(dāng)中，對語文知識的理解掌握容易出現(xiàn)短板，從而降低了教學(xué)效果。所以，作為語文教師，就需要關(guān)注到這一問題，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

一、通過語文游戲讓學(xué)生參與教學(xué)活動

語文教學(xué)的開展形式很多樣，而具體到學(xué)生參與性這個方面，語文游戲就是一個有效的渠道。游戲教學(xué)就是通過游戲活動來呈現(xiàn)語文知識，學(xué)生在游戲過程中對相關(guān)知識實現(xiàn)了解掌握，這是一種寓教于樂的模式，對于教學(xué)條件偏低的農(nóng)村小學(xué)而言，是非常合適的教學(xué)方法。而語文游戲較為多樣，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的游戲。故事類的課文，可以選擇角色扮演游戲；散文類的課文，可以選擇文字類的游戲。靈活選擇，讓教學(xué)更加豐富多彩。比如，教學(xué)《葡萄溝》這篇課文的時候，課文主要描寫了葡萄溝的美麗景色。為了加強(qiáng)學(xué)生對美景的體驗感受，教師可以事先準(zhǔn)備一幅有關(guān)葡萄溝的拼圖，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，大家一起完成拼圖，并在這一過程中了解葡萄溝的美麗景色。而在教學(xué)《驚弓之鳥》這類故事性的課文時，可以采取角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，表演還原課文故事內(nèi)容，這樣也可以讓學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來。

二、創(chuàng)設(shè)實踐活動讓學(xué)生動手參與

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生之所以參與性不強(qiáng)，原因之一就是教學(xué)活動較為理論化，也就是教師占據(jù)主體地位，大部分時間都是教師進(jìn)行理論知識的講解。而小學(xué)生本身的身心特點就是注意力集中時間偏短，因此長時間理論講解，學(xué)生難以全程集中注意力。所以，就要打破理論化的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓學(xué)生在課堂上通過動手實踐參與到課堂教學(xué)之中。比如，教學(xué)《老北京的春節(jié)》這一課的時候，課文主要內(nèi)容描述了老北京過春節(jié)時的一些傳統(tǒng)習(xí)俗。在課文中，有一些句子甚為優(yōu)美，比如“到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了辣味，色味雙美。”在教學(xué)到這句話的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個仿寫實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)這句話的形式仿寫一句新的話。如此就讓學(xué)生實現(xiàn)了動手實踐，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。不僅如此，在課后還可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，這樣也能通過實踐鍛煉學(xué)生的語文能力。

三、融入鄉(xiāng)土素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與性，與其自身的興趣具有密切關(guān)聯(lián)。一般來說，學(xué)生的興趣越高，那么在課堂上的參與性也就越強(qiáng)。所以，為了提高小學(xué)生的課堂參與性，就可以通過有效方法提高學(xué)生的興趣。而融入鄉(xiāng)土素材，是一個有效的渠道。因為對于農(nóng)村小學(xué)而言，鄉(xiāng)土素材具有地域特色，學(xué)生本身也有一定的認(rèn)知，借助鄉(xiāng)土素材創(chuàng)新語文教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。比如，還是在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這一課的時候，教師就可以創(chuàng)建一個比一比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合本地的春節(jié)習(xí)俗和老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對比，看一看有什么差別。比如老北京會泡臘八蒜，而本地的春節(jié)習(xí)俗可能就會有一些其他的準(zhǔn)備。通過對比，讓學(xué)生展開討論，探討不同地域春節(jié)習(xí)俗的差別，可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生對本地風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)知。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還能夠為地域傳統(tǒng)文化的傳承打下基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化學(xué)生主體地位提高參與性

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與性，除了和學(xué)生的興趣有關(guān)之外，還和學(xué)生的主體地位具有關(guān)系。學(xué)生在課堂上的主體地位越高，自主權(quán)益越高，那么學(xué)生的參與性就會越強(qiáng)，學(xué)習(xí)也就越主動。所以，對于語文教師而言，便需要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。比如，在課堂上可以通過任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生展開自主閱讀，也就是教師事先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些自主閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自主閱讀，如此一來就能讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。比如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文的時候，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)：（1）歸納課文的故事發(fā)展過程。（2）找出課文中描寫紅軍戰(zhàn)士不怕苦、不怕難的語句。（3）你認(rèn)為課文中哪些段落精彩？為什么？通過這樣的閱讀任務(wù)，就為學(xué)生指明了自主閱讀的方向，在課堂上，學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)使下，自主進(jìn)行閱讀，便實現(xiàn)了有效的課堂參與。而在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，教師也需要發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候給予點撥，確保學(xué)生可以對課文形成有效理解。

對于農(nóng)村小學(xué)而言，教學(xué)條件存在一些局限，而且隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，這些局限短時間內(nèi)難以改變。語文教師需要認(rèn)清這些客觀的問題，清楚了解學(xué)生課堂參與性不高這一問題，然后從開展語文游戲、設(shè)置實踐活動、融入鄉(xiāng)土素材以及強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面出發(fā)，實現(xiàn)語文課堂的重構(gòu)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。通過多元化手段，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出不同的面貌。

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編輯 高 瓊