劉燕

摘 要：教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注課堂有效性，有效性越高，教學(xué)效果越好。對(duì)小學(xué)語文課程而言，由于受多方面因素的影響，部分小學(xué)語文課堂的有效性并沒有達(dá)到預(yù)期中的水平。因此，對(duì)小學(xué)語文教師而言，其需要找到更加合理的教學(xué)路徑。立足北師大版小學(xué)語文教學(xué)，探討了課堂有效性教學(xué)的具體措施，指出課堂教學(xué)要營造良好的課堂氛圍、細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能逐步扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)困境，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性教學(xué)；課堂氛圍

有效性教學(xué)從其本質(zhì)上來說，就是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)成具體的教學(xué)目標(biāo)，掌握需要掌握的語文知識(shí)。在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文需要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，通過最少的教學(xué)投入，取得最大的教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握相關(guān)語文知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提高。

一、活躍課堂氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文課堂要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，課堂氛圍需要活躍起來，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠具備學(xué)習(xí)的積極性。從課堂教學(xué)來講，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍的方法也存在區(qū)別。比如，在教學(xué)《三月桃花水》這篇課文的時(shí)候，這是一篇優(yōu)美的散文，語言文字富含詩情畫意。在課文講解之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次集體配樂朗誦，教師通過多媒體設(shè)備播放柔緩的輕音樂，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行齊讀。如此一來，課堂氛圍就活躍起來了，在音樂的烘托下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲起來。而在教學(xué)《包公審驢》這篇課文的時(shí)候，可以在課前播放多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生先觀看動(dòng)畫，然后進(jìn)行討論，說一說包公審驢是否合理，最后的判斷是否正確。通過動(dòng)畫引起學(xué)生討論，也可以有效炒熱課堂氣氛，讓整個(gè)班級(jí)形成一種積極向上的精神狀態(tài)，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、細(xì)化課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)生的語文積累還較為淺薄，在語文知識(shí)的理解上存在一定困難，如果教學(xué)活動(dòng)較為粗略，那么學(xué)生就難以對(duì)細(xì)節(jié)形成清楚認(rèn)識(shí)，從而在理解掌握上出現(xiàn)問題。所以，在課堂教學(xué)中，尤其是進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課堂內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生可以有效理解。比如，在教學(xué)《沙漠之舟》這篇課文的時(shí)候，文章主要內(nèi)容是對(duì)駱駝這種沙漠動(dòng)物進(jìn)行了描寫，既描寫了駱駝的外貌，也描寫了一些生理功能，突出了駱駝在沙漠中的重要作用。在課堂中，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將其分為三個(gè)部分，也就是駱駝的外貌、特點(diǎn)以及意義，然后再從對(duì)應(yīng)的字詞句出發(fā)，逐字逐句進(jìn)行分析講解，將課文分拆細(xì)化，讓學(xué)生逐步形成理解認(rèn)識(shí)。在外貌這個(gè)方面，課文中很直觀地寫到“身體很高，脖子很長”“腿上有一片胼胝”“腳掌又寬又厚”……在課堂中對(duì)這些句子進(jìn)行詳細(xì)分析，便能讓學(xué)生在腦海中勾勒出駱駝的樣貌。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

有效性的教學(xué)，離不開學(xué)生的自主思考，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)并不僅僅是教師傳授知識(shí)，還需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格說來，教學(xué)可以分拆為教師教與學(xué)生學(xué)兩個(gè)部分，在教師發(fā)揮教學(xué)作用的同時(shí)，需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這樣才能確保課堂教學(xué)有效性達(dá)到較高的水平。在課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境的方式，讓學(xué)生融入情境中對(duì)課文內(nèi)容予以深層次感知，展開自主思考，從而有效提高教學(xué)活動(dòng)水平?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)挑山工這個(gè)角色幾乎沒有認(rèn)知，比如，教學(xué)《挑山工》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課文所表達(dá)的內(nèi)涵不容易理解。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生將自己代入挑山工的角色，想象自己挑著很重的擔(dān)子一步一晃往山上走去的情境，從中體會(huì)挑山工展示出來的堅(jiān)毅精神。

四、結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生掌握運(yùn)用

語文教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生理解并記憶相關(guān)的語文知識(shí)，更為重要的是實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。在課堂教學(xué)中，教師可以將實(shí)踐與理論知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建理實(shí)一體化的語文課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握與運(yùn)用。比如，在針對(duì)比喻這種修辭手法進(jìn)行教學(xué)之后，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生針對(duì)教室內(nèi)的事物進(jìn)行比喻句的寫作鍛煉。比如，有的學(xué)生會(huì)寫：“小明的臉蛋像紅撲撲的蘋果?！庇械膶W(xué)生會(huì)寫：“明亮的電燈像是圓圓的月亮?！痹诮虒W(xué)后讓學(xué)生立即實(shí)踐鍛煉，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比喻手法的掌握。除此之外，在其他知識(shí)的教學(xué)中，也可以在課堂上及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)良好掌握，促進(jìn)教學(xué)有效性提高。

五、結(jié)束語

要讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性達(dá)到預(yù)期中的效果，教師一定要從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法展開創(chuàng)新。比如，可以營造課堂環(huán)境，也可以細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)語言情境，手段多樣。教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選擇對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行有效教學(xué)。

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注：本文系定西市“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐與研究》DX[2018]GHB030的階段研究成果。

編輯 張佳琪