蘇立強

摘 要：思維導(dǎo)圖可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的圖片，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的想象和理解能力，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用推廣，具有很大的優(yōu)勢。一方面，作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖具有強大的優(yōu)點；另一方面，小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)思維過程和認(rèn)知特點剛好和思維導(dǎo)圖的特點相匹配。首先，思維導(dǎo)圖可以通過圖形、圖畫等形式，把不容易表達的隱性知識轉(zhuǎn)化成容易接受的顯性知識，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以更好地理解隱性知識。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，可以自己動手動腦組織知識結(jié)構(gòu)，自己整理數(shù)學(xué)知識點，加入數(shù)學(xué)難題的研討。

筆者結(jié)合教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用于課前備課、教學(xué)過程中和整理與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

一、在備課過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

對教師而言，備好課不僅可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用。教師可以在知教材、知學(xué)生后繪制思維導(dǎo)圖，將各個知識點按一定的順序繪制出思維導(dǎo)圖，并標(biāo)出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，可以添加圖片讓思維導(dǎo)圖更加形象化。

以“年、月、日”這一節(jié)課的備課為例，圖1利用發(fā)散思維的模式，輕松將這一課的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，該圖從“年、月、日”這一中心主題出發(fā)，引出3個次主題，然后再由此主題分別引出相應(yīng)的知識點。完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建后，就可以參照思維導(dǎo)圖編寫授課內(nèi)容。

二、在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1.講授概念性知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)眾多的概念性知識，比如周長、面積、體積等。而這些概念性知識在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)概念性知識。

以“面積”這一節(jié)課的備課為例，圖2以“面積”這一概念性知識出發(fā)，引出2個定義，然后再根據(jù)這兩個定義進行設(shè)計教學(xué)，最后再進行總結(jié)，得出面積的概念。利用思維導(dǎo)圖，文字加圖片，有助于學(xué)生理解并掌握面積的定義。

2.解決問題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“解決問題”目標(biāo)的解釋為：強調(diào)從學(xué)生已經(jīng)在生活中積累的體驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗將生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行分析理解與應(yīng)用的過程。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使生活中的實際問題抽象化，讓學(xué)生更容易理解。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問題”這一節(jié)課的備課為例，圖3從“例題題目”這一主體出發(fā)，引出3個步驟，然后再根據(jù)這3個步驟一步一步進行設(shè)計，最后得出答案。利用思維導(dǎo)圖，圖文并茂，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，更有利于學(xué)生對解題思路的理解和掌握。

三、在整理和復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要組成部分，是對一個單元或者一段時間學(xué)習(xí)知識的總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，運用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生歸納和鞏固舊知識，而且有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，更好地掌握數(shù)學(xué)的知識點。

以“長方形和正方形”這一單元的整理和復(fù)習(xí)為例，圖4就是我利用xmind繪制的思維導(dǎo)圖，該圖以“長方形和正方形”這一主體出發(fā)，引出2個部分，長方形、正方形。再分別根據(jù)長方形和正方形的特征和周長，寫出相應(yīng)的內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖整理和復(fù)習(xí)，可以化繁為簡，按照一定的思路把雜亂無章的知識理清。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的講授方法以后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增加，學(xué)習(xí)興趣大大提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維得到提升，大大提高了孩子們的想象和理解能力，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

廖學(xué)春，喻文龍.巧用思維導(dǎo)圖破解習(xí)作難題[J].湖南教育（B），2016（2）.

編輯 張佳琪