陳華興

摘 要：主要以分析小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從給后進(jìn)生足夠的理解與關(guān)心，全面發(fā)揮師愛效用、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升自尊心、合理布設(shè)課后作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加大對(duì)后進(jìn)生關(guān)注力度，注重輔導(dǎo)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

教育的主要目的是為現(xiàn)代社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，教育對(duì)象為全體學(xué)生，但因?qū)W生自身素質(zhì)有所差異，小學(xué)語文教師在教育過程中切勿只抓先進(jìn)拋棄后進(jìn)，需做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，這是全面推動(dòng)素質(zhì)教育的根本，也是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。就當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)問題來看，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開展勢在必行。本文主要分析小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具體如下。

一、給后進(jìn)生足夠的理解與關(guān)心，全面發(fā)揮師愛效用

小學(xué)語文教師不管是在教學(xué)中，還是在生活中都需要給后進(jìn)生足夠的理解與關(guān)心，站在他們的角度分析問題，結(jié)合后進(jìn)生的具體狀況，可以適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，只要努力就能做到，如此來提高他們學(xué)習(xí)積極性與自信心。

比如，“大膽舉起你的左手”，這句話后面所隱藏的故事告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)與關(guān)心能夠加快后進(jìn)生轉(zhuǎn)化速度。且事實(shí)證明，教師給學(xué)生的愛，為語文教學(xué)質(zhì)量提升的法寶之一。尤其是后進(jìn)生，十分希望得到教師的認(rèn)可、信任、尊重及關(guān)心。小學(xué)語文教師只有用自己真實(shí)情感去呵護(hù)他們，才會(huì)讓他們樹立自信，消除自卑感，這對(duì)提升他們的自信與自尊具有重要作用[1]。

為此在常規(guī)教學(xué)中，就需要小學(xué)語文教師充分掌握后進(jìn)生，分析他們的思想與心理；另外結(jié)合學(xué)生具體狀況，多同后進(jìn)生進(jìn)行溝通，在拉近距離的同時(shí)，幫助他們樹立正確目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段；最后，小學(xué)語文教師還需積極鼓勵(lì)后進(jìn)生，所謂尺有所短寸有所長，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，推動(dòng)后進(jìn)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升自尊心

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需不定期檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況，提出一些基礎(chǔ)性問題讓學(xué)生解答，進(jìn)而提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心，讓其切實(shí)感受到成功的喜悅，并認(rèn)為自己通過努力能夠取得理想的成績。在每次考試之前，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)具體要求，之后結(jié)合學(xué)生薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。如此，學(xué)生通過自身不斷努力與教師引導(dǎo)，成績一定會(huì)提升到新高度，如此下去，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，個(gè)性也會(huì)得到全面發(fā)展。讓后進(jìn)生相信自己也能夠?qū)W好，進(jìn)而提升其自信心。對(duì)于后進(jìn)生來講，教師需采用最直接的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能讓其切實(shí)感受到教師的真誠，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、合理布設(shè)課后作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在布置小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，教師需要求后進(jìn)生保證作業(yè)質(zhì)量，力爭寫好每個(gè)字，讓其養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，并推動(dòng)后進(jìn)生累積更多字詞，進(jìn)行遣詞造句，研究文章體系。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師能夠舉一些簡單的例子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，比如，在教授完《丑小鴨》這一課，課下教師可以布置讓學(xué)生結(jié)合丑小鴨寫一篇以動(dòng)物為主題的文章，如小狗、小貓等，如此有利于學(xué)生掌握寫作中心，在日常養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，及在漸漸激勵(lì)中豐富知識(shí)。教師需針對(duì)不同層次的學(xué)生，從不同方面設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，如此保證每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更加積極努力地學(xué)習(xí)[2]。

四、營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每名學(xué)生都希望自己能夠成功，得到教師的表揚(yáng)與認(rèn)可，后進(jìn)生也是如此。為此，小學(xué)語文教師需為后進(jìn)生提供諸多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓其感受成功的喜悅，讓每名后進(jìn)生都有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，另外教師還需細(xì)心指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生的回答，給予鼓勵(lì)與肯定。

另外，教師在排座位時(shí)，需改變后進(jìn)生一直坐在后面的模式，把其安排在合適的位置上，班內(nèi)能夠進(jìn)行一幫一，把優(yōu)等生和后進(jìn)生安排在一起，進(jìn)而提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，并以優(yōu)等生為榜樣引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)后進(jìn)生全面發(fā)展[3]。

五、加大對(duì)后進(jìn)生關(guān)注力度，注重輔導(dǎo)

小學(xué)語文教師需要做好一視同仁，不能因?yàn)橐恍┛陀^因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生歧視的心理。為了可以拉近優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的距離，教師需著重觀察后進(jìn)生，關(guān)注他們?cè)谡n上與課下的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行有效輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中教師需讓學(xué)生清楚意識(shí)到，語文學(xué)習(xí)并沒有多困難，在掌握正確學(xué)習(xí)手段的基礎(chǔ)上，完全能夠結(jié)合自身能力，依靠字典第工具進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高其語文水平。小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)主要提高學(xué)生的聽說能力，要求學(xué)生加大閱讀量，累積豐富的語言，可以造句與組詞，并把句子連成段，再把段組成文章，在文章內(nèi)準(zhǔn)確表達(dá)自己思想，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

綜上所述，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)繁雜且系統(tǒng)的工作，這便要求小學(xué)語文教師做好相關(guān)工作，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、采用新興教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)困生只有在興趣的驅(qū)使下，才會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為此，教師需給予其高度重視，促使學(xué)困生學(xué)習(xí)水平提升，改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凱.淺談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].才智，2017（3）：141.

[2]馬建林.小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2016（29）：99-100.

[3]帕提古麗·艾黑提.如何在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].赤子（中旬），2013（7）：269-270.

編輯 高 瓊