王勇敢 喬梅玲

摘 要：生活化教學(xué)模式比較適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該給予高度的重視。因為小學(xué)階段的學(xué)生人生閱歷和社會經(jīng)驗不足，對于文章主旨無法快速理解和把握，如此會影響學(xué)生的判斷。對此，教師就有必要從學(xué)生所熟悉的生活實際入手，開展有針對性的閱讀教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；策略

所謂生活化教學(xué)模式，是指教師在課堂教學(xué)活動中，通過生活知識的引入或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機結(jié)合，從而加深學(xué)生對于理論知識的理解程度。接下來，筆者主要圍繞“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的生活化教學(xué)策略”展開具體的分析研究。

一、布置生活化閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀與觀察能力

語文知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。很多閱讀篇章中都隱藏了生活化的內(nèi)容，為學(xué)生展示了世間百態(tài)，表達(dá)了不同的人生理想，抒發(fā)著不同的人文情懷。小學(xué)生要想提升自身的閱讀能力，首先就應(yīng)該了解生活，感受生活。小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察生活，了解和熟悉大自然，增加自身的生活體驗，幫助學(xué)生在閱讀活動中，深入感受作者的思想情感，理解作者想要表達(dá)的主旨。對此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師可以利用生活化內(nèi)容進(jìn)行課堂引入，借助具體化、針對性較強的生活信息，激發(fā)學(xué)生的觀察積極性，提升學(xué)生的閱讀與觀察能力。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫景類文章時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探索活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并且以日記形式記錄生活中的所見所聞，培養(yǎng)學(xué)生隨手記錄的好習(xí)慣，加深學(xué)生對生活場景和自然場景的情感認(rèn)知。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)完《火燒云》這篇文章之后，給學(xué)生布置生活化作業(yè)：“在很多時候，我們抬頭望向天空，能觀看到美麗的云彩。但是，我們并不是每天都能看到云彩，那么老師想請同學(xué)們回答幾個問題，我們在什么時候能看到云彩？你觀察過云彩的樣子和顏色嗎？你最喜歡什么樣的云彩？”類似的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在生活探索活動中，提升閱讀和觀察能力。

二、組織生活化課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生，對于閱讀篇章的理解缺乏清晰的認(rèn)知。對此，小學(xué)語文教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察之外，還需要對學(xué)生觀察的結(jié)果進(jìn)行了解，鼓勵學(xué)生互相分享觀察成果，促進(jìn)閱讀信息的快速傳播，激發(fā)學(xué)生對于閱讀活動和知識探索活動的參與積極性?；诖吮尘?，小學(xué)語文教師可以組織開展生活化課堂交流活動，鼓勵學(xué)生互相分享自己日常生活中的觀察成果，并且將成果以書面或者是圖片的形式呈現(xiàn)出來，強化課堂交流效果，營造輕松、愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升閱讀課堂教學(xué)效果。

例如，教師可以舉辦一場“找朋友”的生活化主題交流活動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與好朋友之間的日常故事，說出自己內(nèi)心的想法。在此過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆骸巴瑢W(xué)們，我們有很多的朋友，這些朋友不僅包括同學(xué)，還包括我們生活中接觸到的動物、植物，老師和父母長輩也可以是我們的好朋友，他們都是我們最重要的人?！鄙罨涣骺梢詭椭鷮W(xué)生明確閱讀交流會的主題，豐富閱讀交流會的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀與表達(dá)熱情，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、舉辦生活化閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力

教師要想提高學(xué)生的閱讀水平，除了需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察和分享觀察成果之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外生活化書籍的閱讀，幫助學(xué)生明確口語表達(dá)和書面表達(dá)之間的區(qū)別，有目的地鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握各種表達(dá)技巧，從而提升學(xué)生對語言表達(dá)技巧和文章主旨內(nèi)涵的認(rèn)知程度，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以生活為背景，進(jìn)行課外書籍的閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，同時有效積累寫作素材。

例如，教師可以通過開展生活化圖書角閱讀活動，鼓勵學(xué)生將自己日常生活中收集到的書籍在班級圖書角中進(jìn)行展示，與班級學(xué)生分享；或者可以采取讀寫結(jié)合教學(xué)方式，開展優(yōu)秀作文分享活動，鼓勵學(xué)生掌握正確的閱讀方式，同時有效收集生活中的優(yōu)秀作文，并且與其他同學(xué)交流讀書心得，強化學(xué)生的閱讀體驗，營造濃厚的班級閱讀氛圍。這類生活化閱讀活動的開展，能夠幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)資源。而教師則可以借助這類生活化的活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。

總之，閱讀作為學(xué)生豐富知識、了解世界的最佳途徑，有助于學(xué)生正確價值觀體系的構(gòu)建，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，更有利于學(xué)生深入了解生活，熱愛生活，增強自身生活和學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)該采取生活化的閱讀教學(xué)方式，營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀活動參與積極性，進(jìn)而提升閱讀課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔陽華，黃會媛.插上想象的翅膀，點燃思維的火種：生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：56-57.

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作者簡介：王勇敢（1977.12—），男，漢族，安徽人，本科，主要研究方向：小學(xué)語文。

編輯 劉曉宇