孟璐

【摘 要】信息化時(shí)代給高等學(xué)校的思政理論課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的變革，移動(dòng)“云教學(xué)”順應(yīng)時(shí)代變革訴求，為創(chuàng)新思政課教學(xué)提供了平臺(tái)。以藍(lán)墨云班課為代表的移動(dòng)“云教學(xué)”平臺(tái)在課堂的使用，使高校思政理論課教學(xué)模式創(chuàng)新具備了可操作性。通過(guò)課前學(xué)習(xí)督促、課中深化拓展、課后鞏固提升的信息化模式的創(chuàng)新探索，提高了思政課程育人的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)了全方位、全過(guò)程育人。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)“云教學(xué)”;思政課;教學(xué)模式;藍(lán)墨云班課

中圖分類號(hào)： G641;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）13-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.063

Innovative Exploration of Teaching Mode of Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities Based on Mobile “Cloud Teaching” Environment

——The Mosoink Cloud Class as the example

MENG Lu

（Zhejiang Institute of Economics and Trade， Zhejiang Hangzhou 310018， China）

【Abstract】The information age has brought new changes to the teaching of Ideological and political theory courses and students ‘learning methods in Colleges and universities. Mobile “cloud teaching” conforms to the demands of the times and provides a platform for innovative ideological and political teaching. The use of mobile “cloud teaching” platform represented by Mosoink Cloud Class in classroom makes the innovation of teaching mode of Ideological and political theory course in Colleges and universities operable. Through the innovative exploration of the Informaionization mode of pre-class learning supervision， deepening and expanding in class and consolidating and upgrading after class， the precision of Ideological and political education has been improved， and the all-round and whole-process education has been realized.

【Key words】Mobile “Cloud Teaching”; Political education; Teaching model; Mosoink cloud class

習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”[1]思政理論課是圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的總開(kāi)關(guān)。因此，在新時(shí)代移動(dòng)“云教學(xué)”環(huán)境下，進(jìn)一步創(chuàng)新高校思政理論課教學(xué)模式尤為緊迫。

1 移動(dòng)“云教學(xué)”在高校思政理論課程應(yīng)用的可行性

1.1 智能工具的普遍使用是移動(dòng)“云教學(xué)”的重要保障

在信息化時(shí)代，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)用戶顯著增加，大學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，手機(jī)移動(dòng)用戶也越來(lái)越多。據(jù)CNNIC發(fā)布第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%，其中，學(xué)生群體最多，占比達(dá)25.4%。[2]這為高校思政理論課開(kāi)展移動(dòng)“云教學(xué)”有了重要保障。通過(guò)“思政理論課+移動(dòng)云教學(xué)”能實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)課程的需要、學(xué)生的需求和時(shí)代的變化。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為移動(dòng)“云教學(xué)”解決技術(shù)難題

移動(dòng)信息化技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步解決了移動(dòng)“云教學(xué)”平臺(tái)建設(shè)的難題。目前市面上比較知名的“云教學(xué)”平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、至善網(wǎng)等都能為思政課實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)互動(dòng)、高效、自由、有趣的教學(xué)平臺(tái)。此外，“云教學(xué)”平臺(tái)還可以通過(guò)上傳學(xué)習(xí)資料、實(shí)時(shí)答疑討論、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)需求。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，做到有效的學(xué)習(xí)管理。移動(dòng)“云教學(xué)”平臺(tái)的發(fā)展適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)新穎的教學(xué)形式將手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備對(duì)課堂負(fù)能量效應(yīng)向正能量效應(yīng)引導(dǎo)，使思政課的吸引力持續(xù)增加，真正發(fā)揮思政課堂的主渠道作用。

2 移動(dòng)“云教學(xué)”在高校思政課程應(yīng)用的價(jià)值

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提升思政課吸引力

移動(dòng)“云教學(xué)”平臺(tái)可以將海量的互聯(lián)網(wǎng)信息囊括，用于思政課的教學(xué)內(nèi)容中。借助平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)分享、討論最新信息。由于有靈活性、移動(dòng)性的特點(diǎn)，教師可以利用平臺(tái)及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式得以創(chuàng)新，提高思政課吸引力和參與度。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“黨和國(guó)家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平?！盵3]因此，思政課的教學(xué)既要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，更要引導(dǎo)學(xué)生用正確的價(jià)值觀分析問(wèn)題，提高思政課育人的水平，將正確的價(jià)值觀傳遞，做到全程育人、全方位育人，實(shí)現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性的統(tǒng)一。

2.2 增加師生交流互動(dòng)，提高思政課程育人精準(zhǔn)度

由于傳統(tǒng)思政課受教學(xué)組織形式、大班制、課堂時(shí)間等要素限制，導(dǎo)致教師不能及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑。移動(dòng)“云教學(xué)”平臺(tái)的使用能有效解決師生之間交流互動(dòng)的問(wèn)題。在思政課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用移動(dòng)“云教學(xué)”平臺(tái)的各種功能，比如投票、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷、互動(dòng)答疑、討論等使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行有效交流，實(shí)現(xiàn)思政課的課下延伸。師生交流互動(dòng)的增加，有助于在開(kāi)展思政課程育人的過(guò)程中提高育人精準(zhǔn)度。

2.3 創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，增強(qiáng)思政課影響力

思政課的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，確保黨和國(guó)家事業(yè)后繼后人。因此，思政課既要正本清源，更要守正創(chuàng)新。將移動(dòng)“云教學(xué)”運(yùn)用到思政課教學(xué)過(guò)程中，是信息化時(shí)代的必然要求，是實(shí)現(xiàn)思政課入腦、入心的有效手段，是擴(kuò)大思政課影響的有效方法，是創(chuàng)新思政課教學(xué)模式的有益嘗試。相較于傳統(tǒng)課堂封閉式的特點(diǎn)而言，以智能手機(jī)為媒介的移動(dòng)“云教學(xué)”平臺(tái)與思政課的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了思政課堂思想性與趣味性的統(tǒng)一，使教師能有效地貫穿起教學(xué)課程的環(huán)節(jié)，掌控思政課程教學(xué)的全過(guò)程，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的大數(shù)據(jù)，深化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的行為規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，精準(zhǔn)開(kāi)展思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而增強(qiáng)思政課影響力的廣度和深度，并最終達(dá)到理想的課程育人效果。

3 移動(dòng)“云教學(xué)”環(huán)境下高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新探索

3.1 基于藍(lán)墨云班課的高校思政課教學(xué)

在信息化時(shí)代，無(wú)論是教育部門還是主要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，無(wú)論是作為教授知識(shí)的教師還是對(duì)知識(shí)如饑似渴的學(xué)生，都在不斷的探索將信息化用于教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息化時(shí)代的教學(xué)與傳統(tǒng)的課中講授、課后布置作業(yè)的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，特別是在以藍(lán)墨云班課為代表的移動(dòng)“云教學(xué)”興起后。筆者于2017年9月在思政課堂中使用藍(lán)墨云班課。藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)終端研發(fā)的及時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的工具，重要功能有資源推送共享（包括網(wǎng)頁(yè)鏈接、各類視頻、各類圖片、課件以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料等）、班級(jí)成員管理（包括發(fā)起簽到、小組方案等）、班級(jí)課堂活動(dòng)（包括作業(yè)/小組任務(wù)、活動(dòng)庫(kù)、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測(cè)試等）、消息通知功能、助教協(xié)助教學(xué)功能、評(píng)價(jià)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等主要功能。[4]教師在藍(lán)墨云班課PC終端創(chuàng)建班課后，通過(guò)發(fā)送課程邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過(guò)輸入或掃碼加入班課。藍(lán)墨云班課在思政課堂的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多維過(guò)程性評(píng)價(jià)。[5]

3.2藍(lán)墨云班課在高校思政課教學(xué)中創(chuàng)新模式構(gòu)建

藍(lán)墨云班課的使用有效解決了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和對(duì)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題，與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)課前學(xué)習(xí)難督促、課中學(xué)習(xí)易走神、課后鞏固效果差相比，教師可以借助藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)進(jìn)展有效的掌握，形成針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性。

3.2.1 構(gòu)建課前學(xué)習(xí)督促體系

在班課建好后，教師可以利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)在班課通知中下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，并利用資源共享功能，將與課程有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)鏈接、視頻、圖片、課件以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料等上傳到資源共享。前期學(xué)習(xí)完成后，通過(guò)小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、投票/問(wèn)卷等完成學(xué)習(xí)檢測(cè)。教師可以對(duì)所有活動(dòng)進(jìn)行分值設(shè)定，完成任務(wù)的同學(xué)將會(huì)獲得相應(yīng)的分值，計(jì)入到學(xué)習(xí)總分當(dāng)中。學(xué)習(xí)督促體系的建立可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)，及時(shí)督促自覺(jué)性不夠的學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加充分。教師在上傳學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容的過(guò)程中，需要充分利用各類資源，做到與思政課程內(nèi)容的緊密結(jié)合，特別是要考慮到所教學(xué)生的總體水平、特點(diǎn)和教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，精準(zhǔn)提供思政課前學(xué)習(xí)資料。由于信息化教學(xué)平臺(tái)初期需要教師花費(fèi)一定的精力進(jìn)行大量資料的收集和整理，教師還可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效進(jìn)行信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2.2 構(gòu)建課中學(xué)習(xí)深化拓展體系

課堂學(xué)習(xí)是思政課程育人的重點(diǎn)，重要的知識(shí)點(diǎn)都需要在課堂進(jìn)行吸收和理解，并不斷深化。課堂活動(dòng)的重點(diǎn)是將知識(shí)進(jìn)行有效的傳遞，而如何將知識(shí)有效的傳遞，是教師實(shí)施信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)所在。教師通過(guò)藍(lán)墨云班課可以有效實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，改變以往灌輸式的思政教育，將以往的課堂由教師主導(dǎo)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，在教學(xué)相長(zhǎng)中促使主流價(jià)值觀在思政課堂的及時(shí)高效傳遞，并使學(xué)生易于接受。在利用藍(lán)墨云班課開(kāi)展課中學(xué)習(xí)深化拓展體系的構(gòu)建中，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)所掌握的信息，在課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)與思政課程有關(guān)的作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測(cè)試等課堂活動(dòng)，針對(duì)性地開(kāi)展思政教學(xué)，對(duì)平臺(tái)中學(xué)生所提的問(wèn)題及時(shí)解答，有效避免了思政大班課的弊端，使課堂的參與率提升。學(xué)生在參與的過(guò)程中，注意力相對(duì)集中，思政課堂的效率得到了有效提升。

3.2.3 構(gòu)建課后學(xué)習(xí)鞏固提升體系

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流有所局限，無(wú)法真正做到全方位、全過(guò)程育人。通過(guò)藍(lán)墨云班課的答疑/討論的功能，教師可以實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)學(xué)生之間也可以在此功能區(qū)互相解疑釋惑，在一定程度上保證了思政課教學(xué)的連續(xù)性和“熱度”。課程結(jié)束后，可以在討論區(qū)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)、最大的收獲等，有利于啟發(fā)學(xué)生的思考，鞏固課堂效果。由于思政課的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，提升學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生了解基層、服務(wù)社會(huì)的能力。因此，紙上的學(xué)習(xí)不能代替社會(huì)的實(shí)踐，在課后鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以采用與課程內(nèi)容相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐的方式，并將實(shí)踐圖片以小組為單位發(fā)送到小組作業(yè)區(qū)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，而且有助于大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)和本領(lǐng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都在尋找與信息化相結(jié)合的著力點(diǎn)，以在新時(shí)代的變革中謀求生存。信息化教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，移動(dòng)“云教學(xué)”是時(shí)代的產(chǎn)物，是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的新生事物。因此，高校思政教師要勇于應(yīng)對(duì)時(shí)代的變革，不斷提升信息化素養(yǎng)，將扎實(shí)的理論功底與新技術(shù)相結(jié)合，努力發(fā)現(xiàn)新時(shí)代青年特點(diǎn)的教育規(guī)律，探索適合新時(shí)代青年特點(diǎn)的教學(xué)方式，借助移動(dòng)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式，增強(qiáng)其實(shí)效性和主動(dòng)性。

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