吉星

【摘 要】積分制作為一種較為先進高效的管理手段應用到初中化學的日常教學過程中，能夠很好的調動學生學習的積極性，增強學生在學習過程中的相互競爭的意識，提高自主學習的能力，培養(yǎng)符合自身發(fā)展的學習習慣，提升自身的學習力。云教學是當下新型的教育形式，它打破了常規(guī)教學對時間空間的限定，教師和學生可以通過網(wǎng)絡在任何時間和地點開展教學活動，在教學的靈活度提高的同時，豐富的網(wǎng)絡學習資源，讓老師的教學準備、學生的自主學習都得到了極大的幫助。

【關鍵詞】積分制；云教學；中學化學；實踐

積分制與云教學融合應用的優(yōu)勢在于教師在教學過程中通過二者的組合應用可以直觀的、系統(tǒng)的、全面的、詳盡的了解學生在學習過程中，包括課前預習自學、課上聽課、課后學習等學習環(huán)節(jié)的完成情況，適時的調整教師的教學進度，提高教學的實效性。

一、學習小組的建立

將全班學生根據(jù)基本的學習情況分成若干學習小組，每個學習小組設置有組長、副組長、展示員、督察聯(lián)絡員等分工，每個分工的設定都有相應的權利和義務，如：組長作為小組的責任人，承擔本小組的學習管理和任務安排、幫助輔導；副組長協(xié)助組長工作，完成日常學習資料的收集整理等工作。

二、積分考核環(huán)節(jié)

積分制考核分一下幾個教學環(huán)節(jié)開展：

（一）課前預習自學環(huán)節(jié)，教師每節(jié)新課前都會通過云教學平臺在線布置預習自學任務，學生通過云教學平臺在線完成相應學習任務，在規(guī)定時間內(nèi)提交預習作業(yè)，教師在上課前能及時了解學生的新知識，根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)及時調整教學策略。

（二）課中教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課都對應用相應的積分，每名學生需要完成相應的要求才能獲得積分。如，遵守課堂紀律、積極回答問題、積極參與學習活動、隨堂檢測等。

（三）課后復習作業(yè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課后教師都會利用云教學平臺在線布置課后作業(yè)，作業(yè)的形式包括客觀題和主觀題兩個方面，客觀題的設置教師可以利用在線題庫根據(jù)課堂內(nèi)容自由組合試題，學生通過移動終端、PC端等方式在線完成，老師在收取作業(yè)后即可直觀的得到學情反饋。主觀題，教師布置完任務后學生可以通過手機拍照、錄制視頻等手段來完成教師布置的作業(yè)任務，教師在線對學生的作業(yè)集中的進行評價總結。

（四）階段檢測，教師定期對學生進行階段性的測試其中包含期中、期末考試，每次檢測的成績都會有相應的積分，同時為了促進學生提高成績的意識，比照以往檢測成績，對成績提高與退步的同學進行積分浮動管理。

（五）在日常教學活動中每個組員角色的積分提成略有差別，提高組員之間的互動和層級意識。

（六）對于臨時性的教學活動，也將積分制融入其中，設置較為靈活的積分獎懲機制。

通過全方位的積分管理，使得教學過程的每一個環(huán)節(jié)都得到了量化管理，借助數(shù)據(jù)分析技術是教師對學生的學習情況的了解與分析更加直觀、具體，不再是以往教師憑借多年教學經(jīng)驗對學生的主觀分析與判斷，而是通過大數(shù)據(jù)的分析來具體研究教學過程中的每一個細節(jié)。

三、積分制與信息化的融合

作為一種教學管理手段不能單一的進行應用，而是需要與多方面的元素有機的融合應用，從而達到更好的應用效果，這其中就包括積分制管理與云教學平臺的有機融合，現(xiàn)在隨著三通兩平臺的快速推廣，學習空間人人通已經(jīng)到來，各種技術產(chǎn)品如雨后春筍般出現(xiàn)在我們身邊，教師已告別沒有軟件環(huán)境可用的窘迫情況。取而代之的是如何選擇符合本學科教學需求的軟件環(huán)境來輔助教學。初中化學學科作為一門自然科學的啟蒙教育學科在技術應用手段上的選擇有以下幾方面的考量：

（一）要體現(xiàn)學生的自主學習性，教師在傳授知識、學生在獲取知識的同時要注重培養(yǎng)學生獨立自主獲取知識信息進行學習與思考的能力，學生通過云教學的在線作業(yè)、在線檢測、互動交流等形式培養(yǎng)學生自主學習能力和知識交流與共享意識。

（二）在線學習提供給教師和學生的資源要有系統(tǒng)性、完整性、拓展性，將以往的碎片化的知識碎片通過系統(tǒng)梳理，循序漸進的由淺入深的完整展現(xiàn)給教師和學生，便于教師的教學和學生的學習。

（三）較為完善的數(shù)據(jù)分析功能，借助云教學平臺的大數(shù)據(jù)分析能力，與合理完善的積分制度有機融合，設計簡單易用的數(shù)據(jù)收集手段，這樣在日常教學過程中教師才能及時準確的捕捉學生在學習過程中的細節(jié)將其量化統(tǒng)計，再通過數(shù)據(jù)分析，實時反饋給教師，讓教學策略的調整更加及時準確，由教師的主觀感受轉變?yōu)榭吹靡娒弥臉湫畏治觥?/p>

四、實際應用中遇到的問題與思考

積分統(tǒng)計與云教學平臺的融合還有待進一步發(fā)展，沒有找到合適的便捷的軟件，既能完成較為詳盡的量化統(tǒng)計又能提供較為完善的在線教學互動的平臺，目前只能將幾種軟件結合使用，在做統(tǒng)計的過程中，操作較為繁復，給老師增加了許多額外的工作量，有些軟件提供了一定的積分統(tǒng)計功能，但在統(tǒng)計項目的靈活度，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析等方面還不盡人意，老師在操作過程中不能及時、直觀、便捷的完成簡單操作；數(shù)據(jù)分析反饋給老師的內(nèi)容，過于專業(yè)話，不便于老師的理解與分析，進而對老師的教學決策帶來了一些困惑。在今后的教學研究過程中一方面是利用現(xiàn)有的工具軟件如電子表格進行自主的統(tǒng)計軟件的設計，探索較為使用的分析模型，另一方面是與技術廠商緊密合作，開發(fā)出靈活、可用的平臺產(chǎn)品來實現(xiàn)云教學與積分制的完美融合。