高文君

摘 ? ?要： 教學(xué)的最主要目標是提高課堂教學(xué)的有效性，打造高品質(zhì)英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量水平。作者以新課改要求為依據(jù)，結(jié)合個人教學(xué)實踐，對英語教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 ? ?有效教學(xué) ? ?提升策略

自英語新課標實施以來，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，老師要把握學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展行之有效的教學(xué)活動。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗就如何開展高效的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、做好課前準備工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征和年齡特征，符合小學(xué)英語教學(xué)實際，因此，教師在設(shè)置課程時，應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)育特征為主要依據(jù)，做好充足的課前準備工作，不斷改變課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)生熱情。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的接受能力適時調(diào)整教學(xué)順序，保證學(xué)生全部接受并消化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加貼近實際生活。教師在備課時應(yīng)盡量增加閱讀量，選擇具有趣味性的閱讀材料，加強教學(xué)內(nèi)容和實際生活的有機聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生探究討論，提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，另一方面可以加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為加強英語和生活的有機聯(lián)系，便于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂嵺`證明，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育思想的影響，以往的課堂教學(xué)氣氛嚴肅，枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，我們要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生營造語言氛圍，擺脫以往死記硬背帶來的枯燥疲憊感，避免產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，增強學(xué)生自信心。在教學(xué)過程中，我們要利用學(xué)生感興趣的東西和符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方式營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，比如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法等。另外，還要注意構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，加強師生互動交流，消除學(xué)生的膽怯心理和自卑心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)“black”“white”“blue”“yellow”“red”這些顏色單詞的時候，可以借助實物來增強學(xué)生直觀感受，營造語言學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生熟練掌握“black”“white”“blue”“yellow”“red”這些單詞。再如，可以模擬朋友見面、超市購物、電話求教、公園交談、醫(yī)院看病、餐廳點餐等生活場景設(shè)計情景劇，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，發(fā)揮表演力和想象力，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生愛上英語，實現(xiàn)高效教學(xué)目標。

三、營造良好的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

語言學(xué)科學(xué)習(xí)需要語言氛圍的支持，但由于教師忽略學(xué)生的能力基礎(chǔ)，在課堂中堅持少用漢語、多用英語的原則，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，不但沒有達到預(yù)期的效果，反而會適得其反。因此，我們要多使用指令性語言，注意語言簡單易懂，首先讓學(xué)生聽得懂，循序漸進，讓學(xué)生接受語言的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生養(yǎng)成聽力的良好習(xí)慣。比如，可以配合肢體語言和少量母語，讓學(xué)生聽得懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。例如在學(xué)習(xí)“big”“small”“short”“l(fā)ong”“tall”這些單詞的時候，可以將口語和肢體語言結(jié)合起來進行教學(xué)，比如“small”這個單詞，可以以手指為半徑畫一個小的圓圈，“big”這個單詞可以以手臂為半徑畫一個大圓圈，這樣就可以提高抽象知識的形象性和直觀性，幫助學(xué)生理解并掌握“big”“small”“short”“l(fā)ong”“tall”這些單詞的含義和意思，牢記“big”“small”“short”“l(fā)ong”“tall”這些單詞，同時這種教學(xué)方式還能活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，為深入學(xué)習(xí)英語知識打好基礎(chǔ)。

四、采用小組合作方法，強化學(xué)生團隊意識

“眾人拾柴火焰高”，合作教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法富有創(chuàng)意，并取得一定的教學(xué)效果，不失為一種行之有效的教學(xué)手段。通過學(xué)生之間的相互配合、互助合作，不但可以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊精神。在新課標教學(xué)改革浪潮中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，從注重強化學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。采用合作教學(xué)法，有利于這一目標的實現(xiàn)，也是課堂教學(xué)的一大突破，有效改善教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為進一步提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

在合作教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)目標靈活設(shè)計教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如在合作調(diào)查時，英語教師可以將一個班級分為兩個大組，進行比賽式搜集信息和調(diào)查的活動，讓學(xué)生選出本組的小組長和副組長，然后在小組內(nèi)部分工協(xié)作。在這一過程中，教師要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，自己解決實際問題，并充分體會團隊合作的力量，讓學(xué)生認識到自己在團隊中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的成就感，促使學(xué)生積極參與任務(wù)活動。此外，在教學(xué)一篇難度較大的英語材料時，一些學(xué)生會因為生詞較多而失去閱讀興趣，最終放棄閱讀機會。此時，教師可以組織學(xué)生分組閱讀，將文章分為幾部分，每組負責(zé)閱讀其中一部分，以降低閱讀難度。同時，在分組閱讀過程中引入競爭機制，引發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。分組閱讀結(jié)束之后，再通過“組間合作”的方式，鼓勵學(xué)生交流討論，這不但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段，而且是展示學(xué)習(xí)成果的重要階段。實踐證明，只有在合作與競爭的過程中才能真正激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、有效面向全體學(xué)生，科學(xué)開展分層教學(xué)

生活經(jīng)歷和自身能力的差異決定了學(xué)生個體間是存在差異的，因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生開展分層教學(xué)，促進學(xué)生共同進步。在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把握學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組，然后劃分難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都有所收獲，做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲。例如，針對基礎(chǔ)扎實、自學(xué)能力較強的學(xué)生可以讓學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)對話情境，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，讓這部分學(xué)生擁有更多發(fā)揮的機會;針對中等層次的學(xué)生可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進行對話訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生獲得更大的進步和發(fā)展;針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以讓學(xué)生以掌握課文對話為主，夯實基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再考慮能力的提升和發(fā)展。分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想，我們要積極落實分層教學(xué)，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生共同進步和發(fā)展，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。

六、注重中西文化差異，幫助學(xué)生理解表達

小學(xué)英語教師應(yīng)注重中西方語言的文化差異，首先要給學(xué)生講清楚中西方因為文化背景、生活習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致漢語和英語的表達方式不同，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，不要用漢語思維學(xué)習(xí)英語。例如，中國人在打招呼時習(xí)慣說：“吃飯了嗎？”如果這樣跟外國人說，他們會以為你要請人家吃飯。所以外國人打招呼通常是天氣、運動、興趣等方面的話題。又如漢語中的親屬稱謂比較多，如：叔叔、嬸嬸、舅舅、姑姑、小姨、姥姥、姥爺、爺爺、奶奶等，但是在英語中往往就使用一個簡單的稱謂，如：“Uncle”泛指叔叔、舅舅、伯伯等親屬稱謂。當學(xué)生初步了解英語和漢語的不同之后，再組織學(xué)生參演課本劇，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂呈現(xiàn)不同的精彩。

七、布置多樣化的作業(yè)，滿足學(xué)生實際需要

在設(shè)計作業(yè)的時候，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些開放性的題目，滿足各個層次學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生共同進步。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生而言，作業(yè)要具有一定的啟發(fā)性，可以使學(xué)生得到更好地鍛煉和提高，而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則要突出基礎(chǔ)知識的重要性，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況布置分層作業(yè)，要求全體學(xué)生Make a timetable about yourself;要求優(yōu)秀學(xué)生Make a new dialogue with your partner and act it out in next class;要求全班學(xué)生Read the dialogue for 10 minutes。其次，我們要把作業(yè)選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，增強學(xué)生的成就感和自信心，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。例如，在學(xué)習(xí)“Our School”這一單元的時候，可以讓學(xué)生自行選擇作業(yè)內(nèi)容：第一，畫出理想中的學(xué)校，涂上顏色，標注好單詞;第二，聽課文錄音，朗讀課文內(nèi)容;第三，兩人為一組進行對話練習(xí)。學(xué)生擁有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，學(xué)習(xí)積極性和主動性自然就會成倍提高。另外，還能幫助學(xué)生了解自己的情況，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，改進課堂教學(xué)手段，變被動為主動，營造和諧愉悅的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性。

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