江小琴

◆摘? 要：插圖是化學(xué)教學(xué)課本中的重要資源，這些插圖的附設(shè)并非擺設(shè)，具有較高的使用價(jià)值。所以，化學(xué)教師需要以插圖輔助教學(xué)活動(dòng)的展開，借此引起高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考與好奇。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)課本插圖的運(yùn)用進(jìn)行了分析和討論。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);課本插圖;有效應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)與電視等視覺性傳播形式越發(fā)普及，并且，多種教育學(xué)理論由此發(fā)展而來。所以，人們逐步意識(shí)到插圖也可以傳遞出有效的信息。因此，進(jìn)一步探索課本插圖是社會(huì)發(fā)展的必然需求。以化學(xué)課程而言，隨著化學(xué)新課程的改革不斷深化，很多地區(qū)對(duì)課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了研究，而課程改革的理念就是以人為本，促使學(xué)生全面發(fā)展?？墒?，要如何實(shí)現(xiàn)以人為本思想才可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？就需要師生間相互交流，課堂中影響師生交流的就是課本，課本中插圖與文字占據(jù)了大部分，因此新課程改革的出現(xiàn)對(duì)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中課本插圖應(yīng)用的研究是很有必要的。

一、化學(xué)教學(xué)中合理使用課本圖表類插圖

高中化學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)課本里面設(shè)置了各種各樣的圖表類插圖，這部分插圖不但能夠?qū)⒏咧袑W(xué)生的觀察能力提高，同時(shí)還能夠培養(yǎng)高中學(xué)生處理和分析圖表數(shù)據(jù)的能力，并且學(xué)生經(jīng)過對(duì)比數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及歸納數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)高中學(xué)生的分析概括能力。舉例言之，在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)反應(yīng)體系中物質(zhì)濃度相關(guān)數(shù)據(jù)，化學(xué)教師不可直接告知學(xué)生在某一溫度條件下，可逆反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)平衡的過程中，生成物與和反應(yīng)物濃度冪的積比值為常數(shù)。此時(shí)可以借助該圖表插圖，積極引導(dǎo)高中學(xué)生了解插圖的基本規(guī)律，認(rèn)真觀察反應(yīng)物濃度狀況，然后查看平衡常數(shù)變化的基本規(guī)律，最后認(rèn)真分析變化規(guī)律的根本原因。準(zhǔn)確引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)反應(yīng)物濃度轉(zhuǎn)變過程中平衡常數(shù)變化情況加以分析，同時(shí)組織學(xué)生思考生成物濃度轉(zhuǎn)變的過程中平衡常數(shù)是如何改變的，如此一來就可以給學(xué)生得到準(zhǔn)確的結(jié)論打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用課本原理類插圖

化學(xué)教室開展課堂教學(xué)階段，看到附有對(duì)應(yīng)插圖的過程中，通常采用的做法是把插圖在此次課堂教學(xué)中的基本作用與學(xué)生共同討論，較少對(duì)插圖的內(nèi)涵進(jìn)行分析與擴(kuò)展，所以沒能將插圖作用充分發(fā)揮，導(dǎo)致插圖的功能未能得到充分利用。

舉個(gè)例子，高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)課本中有關(guān)氯化鈉在水里溶解與電離示意插圖，通常情況下，化學(xué)教室僅使用了這幾幅插圖來闡釋氯化鈉溶解在水中后鈉離子和氯離子能自由移動(dòng)，較少思考到插圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。電離以后的鈉離子四周被水分子包裹住，靠近鈉離子的是氧原子，那么為什么不是別的化學(xué)原子？電離以后氯離子四周被水分子包裹住，靠近氯離子的就是氫原子，那么為什么不是其他的化學(xué)原子？在我們學(xué)習(xí)化學(xué)鍵電子式的過程中，化學(xué)教師可按照這幾幅插圖加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。經(jīng)過設(shè)置疑問與拓展插圖的運(yùn)用，能夠使高中學(xué)生的思維變得更加開闊。

這樣看來，設(shè)置疑問，同時(shí)和高中學(xué)生共同探索化學(xué)課本里面設(shè)置的原理類插圖，可以充分發(fā)揮出插圖的功能，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、化學(xué)教學(xué)中積極采用課本裝置類插圖

眾所周知，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候，有很多需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)的結(jié)論。因此，化學(xué)課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)通常都匹配了相應(yīng)的插圖。而在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)以前，化學(xué)教師第一步需要做的事情是為學(xué)生講述儀器的使用與儀器操作的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)課本里面的實(shí)驗(yàn)裝置圖對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)加以準(zhǔn)確指導(dǎo)，激勵(lì)高中學(xué)生經(jīng)過分析、探討和質(zhì)疑化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖設(shè)計(jì)中存在的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。并且，組織學(xué)生考慮能否改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖，又或者是否可以采用別的儀器取代固定搭配的儀器，積極培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索方面的意識(shí)。

舉例而言，在化學(xué)教學(xué)階段，高中化學(xué)課本中匹配了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置類插圖與相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，因而此次就以化學(xué)課本中有關(guān)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中查看金屬鈉鉀的顏色的實(shí)驗(yàn)裝置圖為例，除去讓高中學(xué)生了解到該化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么操作和需要注意哪些問題之外，還需要提出為何鈉表面無需透過藍(lán)色鉆玻璃查看，可是鉀卻需要經(jīng)過藍(lán)色鉆玻璃查看，以此誘導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了化學(xué)元素周期律以后，化學(xué)教師需要回過頭來對(duì)這一實(shí)驗(yàn)插圖與問題加以分析，高中學(xué)生思考到鉀過于活潑，且并不純凈，包含了雜質(zhì)鈉，如此便能夠讓高中學(xué)生快速理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

如此看來，針對(duì)高中化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)裝置插圖，需要化學(xué)教師準(zhǔn)確引導(dǎo)高中學(xué)生多多思考問題與觀察，同時(shí)經(jīng)過動(dòng)手操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的印象。再者，化學(xué)教師需要培養(yǎng)高中學(xué)生質(zhì)疑的能力，避免從單一的角度思考問題，需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提升高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索意識(shí)。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)階段，化學(xué)課本中的插圖雖然是專家學(xué)者所認(rèn)可的，可是部分插圖還有一些問題，同時(shí)還有部分插圖從表面上看似乎不貼切，可是事實(shí)上是準(zhǔn)確的，所以，需要在教學(xué)中合理使用插圖，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分有益的。相關(guān)實(shí)踐表示，化學(xué)課本插圖對(duì)提升課堂教學(xué)效率是有用的，不過切勿把插圖和文字脫離開來，需要將插圖和文字相結(jié)合起來，讓高中學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行全面觀察，不但能夠?qū)⒏咧袑W(xué)生化學(xué)觀察能力提升，還能培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)圖表數(shù)據(jù)分析能力。

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