◆摘? 要：如今新型教育模式的逐步成熟與高效應用促成了現(xiàn)代課程教學改革的出現(xiàn)、和成長。本文提倡在高職學校的英語閱讀課堂教學中，通過引入支架式教學模式，從而幫助高職學校教師更高效進行課堂教學，這樣不僅可以有效提高高職學生的課堂閱讀能力、文意理解能力，更能幫助學生建立自主閱讀理念，從而為日后的知識運用打下豐富基礎。

◆關鍵詞：支架式教學;高職英語;教學模式

英語閱讀是高職英語課程中一個重要的教學內容，而傳統(tǒng)的閱讀教學和閱讀方法已經不能因此學生通過進行積極有效的閱讀，對文本知識進行一定量的分析和處理，通過自身的理解進行文意的轉化，是極其重要的。在閱讀過程中，學生不但容易接觸到源于不同領域的新型詞匯，從而提升學生的詞匯量，更能幫助學生通過理解、學習不同的語法句型搭配看得懂，更能對信息進行一定量的加工和整合，從而通過自己的理解，形成新的信息主體。

一、的現(xiàn)有英語閱讀教學模式的不足

閱讀永遠是英語能力學習中最受教師與學生重點關注的能力之一，在英語技能掌握中起重要作用，其中許多問題尤為突出。課時與閱讀量不成正比，在高職學校的日常教學中，因為有許多專業(yè)課、職業(yè)課的存在，擠占了學生大量的課時。由于高職學校自身的教學特殊性，職業(yè)課是學生接觸最多的課程，這也是無法避免的問題，導致英語課程，尤其是英語閱讀課程的課時受到擠占。對于教師來說，課程不僅需要教師對每篇閱讀的精細講解，對每個單詞的精準解釋，對每種句法的專業(yè)剖析，同時又需要教師達到帶領學生進行廣泛閱讀，提升閱讀量的目的，三者是不可調和，充滿矛盾性的。

二、支架式教學理論概述與其在高職課堂中的作用

（一）支架式教學理論核心

支架式教學使美國心理學家伍德、布魯諾等人基于前蘇聯(lián)著名心理學家的“最近發(fā)展區(qū)”理論，再改編、探索、升華而所得出的新興教學概念。通俗意義上解釋也就是起支撐作用的架構，這是一個在建筑界廣泛使用的通用術語，被引申入教育學中，意為具有豐富教學經驗的教師團隊通過與學生進行學術上的交流學習，使其成為推動學生進步的“支架”，基于不同情況為其提供不同的學習建議，由此來幫助學生進一步深入學習更高層次的英語知識點。在過程中，實現(xiàn)從完全引導至逐漸引導至脫離引導的改變，讓學生由最初的尋求幫助直至最后擁有可自主解決問題的能力，幫助學生自主能力達到更好地提升。

（二）支架式教學在高職英語閱讀課堂中的作用

教師在將“支架式教學”引入高職英語閱讀課堂中時，不可急功近利地全盤導入，而是應該積極結合課堂中每位學生的自身性格特點，現(xiàn)有的閱讀水平、能力，以及學生對自我提升的意愿，從而對每位學生提出意見以及專業(yè)性輔導。因此學教師過程中，首先應當對每位學生都進行最詳細的個人情況的了解、調查，然后對現(xiàn)有的閱讀教材進行合理改編、排序，從而使課時、課程難度、課程量都符合現(xiàn)有學生的學習情況，最后再為每位學生設計與他們平均能力相配的科學教學環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)高效的支架式教學。

三、支架式教學具體的運用方法

（一）調整課堂重心

傳統(tǒng)課堂教學中，課堂重心往往是為了達成課程的目標，而教師為了完成教學任務，就可能出現(xiàn)故意放慢教學速度，或是趕課時的惡性情況發(fā)生，這是教學過程中不健康的現(xiàn)象。引入支架式教學后，課堂重心發(fā)生改變，不再是以課程目標為主體，而是以學生為主體。在平時的課堂教學中，教師通過關注不同學生的學習狀況，及時找出學生潛在的問題并對此予以分析，結合其自身的學習特點與情況，得以更加靈活又變通地教授學生閱讀技巧，從而使學生對于文本閱讀的敏感度與效率大大的提高，以此幫助學生更好地擁有自主學習的能力。

（二）重視課后教學跟進

傳統(tǒng)英語教學中，課后跟進常被忽視，常常出現(xiàn)老師負責課上，學生負責課后的情況時有發(fā)生，雖然這是常用的傳統(tǒng)模式，卻違背了學生的成長發(fā)展規(guī)律。學生在自主學習的過程中往往會遇到一些障礙，并時常感到困惑，手足無措。在這一情況下，教師更應該重視課后學生對知識的理解和方法的掌握情況。根據(jù)反饋調整課堂教學內容和方法，而且學生們課后也同樣被關注，更有利于學習的長效性和持續(xù)性。

（三）利用小組合作的方法

在支架式教學模式中，團結協(xié)作的能力是非常重要的。尤其在高職英語的教學中，教師要結合小組合作的方法進行教學交流，讓學生在互動中學習和理解知識。讓學生的思維活躍，積極踴躍的交流。所以，在這種交流的方式下，學生可以培養(yǎng)自己的交流能力，團隊協(xié)作能力，并且能讓每一個學生都積極的參與到活動中來。讓學生占據(jù)教學的主導地位，并且利用這樣的方法來提高教學的有效性。

四、結語

支架式教學主要體現(xiàn)“以學生為本”的中心思想，通過基于實際情況定制教材，提供個人輔導，逐步發(fā)展學生的自主學習能力。這也是目前高職院校英語閱讀教學方式改革的最優(yōu)解。

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作者簡介

代唯良（1975.09.05—），四川職業(yè)技術學院外語系副教授，碩士研究生，研究方向：英語教育、翻譯理論及實踐。