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        小學(xué)語文中年級起步作文教學(xué)對策

        2019-07-09 08:27:16管舒平
        速讀·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中年級作文教學(xué)小學(xué)語文

        管舒平

        ◆摘? 要:作文是語文學(xué)科的重要構(gòu)成部分之一,其在語文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例較大,作文教學(xué)對于學(xué)生語文成績具有重要影響。小學(xué)作文教學(xué)具有一定的難度,教師無法對寫作過程進(jìn)行指導(dǎo),僅是講解寫作技巧,之后讓學(xué)生寫作訓(xùn)練,整體教學(xué)效率不高。本文從寫作興趣入手,給予學(xué)生過程化作文寫作指導(dǎo),強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,進(jìn)而全方面促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;中年級;作文教學(xué)

        小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生接觸寫作的初級階段,打好小學(xué)生作文基礎(chǔ),對于學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)具有重要意義。作文寫作具有一定的難度,中年級學(xué)生理解能力有限,對于文字的運(yùn)用能力需要教師指導(dǎo)與培養(yǎng),因此,中年級起步作文教學(xué)至關(guān)重要。教師需要強(qiáng)化對學(xué)生寫作的過程指導(dǎo),從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,才能促進(jìn)學(xué)生自主開展寫作訓(xùn)練,使得學(xué)生將寫作技巧應(yīng)用于實(shí)踐。

        一、強(qiáng)化寫作積累與練習(xí)、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        小學(xué)中年級學(xué)生對于作文具有模糊性,尤其是寫作訓(xùn)練,經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象,為了解決這一問題,教師需要幫助學(xué)生樹立信心,給予學(xué)生認(rèn)可與鼓勵,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師需要做好作文教學(xué)的鋪墊,為了提升學(xué)生的寫作能力,關(guān)鍵是要豐富學(xué)生的日常積累,在語文教學(xué)過程不斷滲透學(xué)生寫作技巧,此外,加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練,經(jīng)常給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生寫一小段的練筆,為作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對于作文教學(xué)而言,作文分為幾部分,教師可以要求學(xué)生對不同部分語句進(jìn)行積累,收集名言警句,以便于用于寫作中,提高作文詞句的華麗度。教師要講解作文的寫作基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),確保學(xué)生寫作語句通過,能夠?qū)?nèi)容表達(dá)清楚,再逐漸強(qiáng)化學(xué)生寫作能力,提高作文的寫作質(zhì)量。興趣是行為的主導(dǎo)者,培養(yǎng)寫作興趣是促進(jìn)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的源動力,首先教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使其認(rèn)識到寫作的重要性與魅力;其次幫助學(xué)生打好作文寫作基礎(chǔ),在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生寫作積累與練習(xí),幫助學(xué)生打好基礎(chǔ);最后,從各個方面給予學(xué)生寫作指導(dǎo),創(chuàng)新作文教學(xué)方法與模式,吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)寫作興趣。

        二、通過情境體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練

        傳統(tǒng)的寫作教學(xué)枯燥無味,教師講解寫作要求之后,按照教材寫作資料讓學(xué)生進(jìn)行寫作,沒有對學(xué)生寫作過程進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致作文教學(xué)實(shí)效性不高。為了改善目前的教育現(xiàn)狀,需要結(jié)合中年級學(xué)生年齡特征創(chuàng)新教學(xué)方法,采用情境教學(xué)法開展教學(xué)。通過情境體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練,主要包括以下幾方面:一是拓寬題目范圍,讓學(xué)生結(jié)合生活情境體驗(yàn),自主確定寫作題目,從而開展寫作訓(xùn)練。學(xué)生自主確定寫作題目,可以打破寫作的局限性,其可以將心中所想所思通過文字表達(dá)出來,給學(xué)生提供了自我發(fā)揮的空間;二是結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)寫作情境,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活的現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生發(fā)散思維,結(jié)合生活情境進(jìn)行想象,進(jìn)而開展作文寫作。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式改善作文教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍,降低作文寫作壓力,有助于學(xué)生的自我發(fā)揮。例如,語文教材寫作訓(xùn)練主題是愛國,教師可以對教師進(jìn)行布置,張貼愛國英雄照片,給學(xué)生講解我國英雄事跡,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,通過環(huán)境使得學(xué)生充分感受到愛國精神的偉大,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作,將內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá),提高作文訓(xùn)練的寫作質(zhì)量。

        三、利用量表法開展作文教學(xué)、重視作文的批閱

        量表法屬于新的教學(xué)方式,尤其適用于寫作起步階段的學(xué)生,其可以針對寫作水平不同的學(xué)生,給予全面的指導(dǎo)。教師需要針對學(xué)生寫作水平制作作文教學(xué)評價(jià)量表,對各個階段學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評價(jià),記錄教學(xué)方法跟蹤,在量表中記錄多種教學(xué)策略,進(jìn)而為作文教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師可以制作學(xué)生寫作量表,在量表中寫明對于不同學(xué)生的寫作要求、提升標(biāo)準(zhǔn)等,使得每一位學(xué)生了解自身寫作水平,進(jìn)而有目的性的提升。教師將推薦給學(xué)生的書籍、名言警句記錄在量表中,使得每一位學(xué)生擁有作文寫作檔案,記錄學(xué)生作文寫作的過程。教師要注重作文的批閱,創(chuàng)新作文批閱方式,通過批語給予學(xué)生客觀的評價(jià),指出學(xué)生寫作存在的問題,并且給出改正方法。例如,對于作文的批閱,教師可以將學(xué)生分成小組,小組之間互相批閱作文,找出作文存在的語法錯誤、語句不通順的地方,并且給予正確的修改。此種方法,學(xué)生在互相批閱作文的過程,復(fù)習(xí)了寫作技巧,了解了其他同學(xué)的寫作內(nèi)容與方式,對于自身寫作訓(xùn)練具有借鑒意義。通過分組批閱作文,加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通,提高了中年級起步作文教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。

        四、結(jié)論

        綜上所述,文章從利用量表法開展作文教學(xué)、重視作文的批閱,通過情境體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練,強(qiáng)化寫作積累與練習(xí)、激發(fā)學(xué)生寫作興趣三方面,論述了小學(xué)語文中年級起步作文教學(xué)對策,進(jìn)而為小學(xué)作文教育研究提供參考依據(jù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡珊.小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)策略初探[J].戲劇之家,2018(34):153.

        [2]李麗暉.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究[J].課程教育研究,2017(38):84.

        [3]徐琳玲.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究[J].學(xué)周刊,2016(09):154.

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