吳江泉

◆摘? 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較看重學(xué)生的成績(jī)提升，而對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)卻比較忽視。近年來(lái)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也越來(lái)越受到廣泛的重視和認(rèn)可。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思維滲透進(jìn)行了分析，希望為高中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益參考。

◆關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;滲透

數(shù)學(xué)是高中教育當(dāng)中最為重要的一個(gè)組成部分，將直接的關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和思維能力培養(yǎng)。新課標(biāo)環(huán)境下，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維是決定高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要參考因素。因此，在中高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視課堂的邏輯性和推理性，從科學(xué)合理的角度來(lái)制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。下面將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思維的有效滲透措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)思維的措施

（一）增強(qiáng)教學(xué)中的主體意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有他們對(duì)一件事物抱有絕對(duì)的興趣的時(shí)候，才會(huì)更好的投入其中。那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)掌握和理解。只有這樣教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)思維滲透的時(shí)候才能起到更好的效果。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)保證自身對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的尊重，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和設(shè)置難易相當(dāng)?shù)念}目來(lái)引起學(xué)生注意，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生盡量對(duì)使用近期所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣做的目的不僅僅是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的利用率，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維和提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，教師需要不斷的將數(shù)學(xué)思維滲透到其中，采取因材施教的方式，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生頑強(qiáng)的意志力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是思維交流的重要載體，是教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要媒介，教師需要通過(guò)語(yǔ)言方式與學(xué)生交流，學(xué)生則要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。因此在教學(xué)中教師怎樣正確的使用語(yǔ)言，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來(lái)說(shuō)十分重要。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和良好的思考習(xí)慣養(yǎng)成有著重要意義，教師一定要學(xué)會(huì)靈活的利用教學(xué)語(yǔ)言，并注意自身的表達(dá)方式。一定要保證語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念清晰的了解，并能科學(xué)的加以利用。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也就是在課堂上多使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，通過(guò)學(xué)生之間的溝通能夠促使學(xué)生的思維更加廣闊，思想更加進(jìn)步，從而提升思考能力。最后，教師在教學(xué)中可以通過(guò)一些幽默的語(yǔ)言或者小故事等形式來(lái)引起學(xué)生注意，從故事或者實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使他們能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知能力有所上升。

（三）采取數(shù)形結(jié)合模式

數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的一種常見(jiàn)教學(xué)形式，也是一種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效模式。高中數(shù)學(xué)如果只通過(guò)死記硬背的方式是難以學(xué)會(huì)的，它當(dāng)中存在著十分嚴(yán)密的邏輯性和聯(lián)系性。也就是說(shuō)學(xué)生需要依靠自己的悟性進(jìn)行知識(shí)感悟，從而得到提升。在高中的數(shù)學(xué)當(dāng)中，存在著很多具有聯(lián)系的知識(shí)體系，例如函數(shù)和圖像等。教師如果能充分的利用這些關(guān)聯(lián)性來(lái)實(shí)施教學(xué)。那么學(xué)生也能夠建立起自己頭腦當(dāng)中的知識(shí)體系，這對(duì)于他們的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)形結(jié)合方式是一種較為生動(dòng)化的表現(xiàn)形式，通過(guò)圖像方式將原本復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得清晰，也能通過(guò)數(shù)字方式來(lái)將圖形簡(jiǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的以點(diǎn)概面，逐漸拓展思維的目的。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式涵蓋了更多不同的內(nèi)容，能更加合理的對(duì)學(xué)生的想象空間進(jìn)行擴(kuò)大，從而提升思維水平。

（四）數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)是涉及到領(lǐng)域最為廣的一種科學(xué)知識(shí)，來(lái)源于生活，這也是數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)基礎(chǔ)所在。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以采取數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的方式來(lái)進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，不僅能提升學(xué)生的理解能力，也能促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與其中，從而提升教學(xué)的有效性和學(xué)生的理解能力。例如：利用六根同樣的牙簽來(lái)創(chuàng)造四個(gè)全等的正三角形。牙簽在日常生活中我們都經(jīng)常使用，學(xué)生完全可以動(dòng)手操作。一個(gè)正三角形需要三根牙簽，那么怎樣才能只利用六根就形成四個(gè)全等三角形呢。這種方式將全面的開(kāi)拓學(xué)生思維，促使學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦。答案則是只有擺出一個(gè)立體的正三角形才能解決這個(gè)問(wèn)題，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知。

（五）在解題思路中加以強(qiáng)化

解題的思路和解題方法的研究是高中數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)鍵所在。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，也就是更加看重解題的過(guò)程，而不是結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題解析，從多個(gè)角度看到同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并找到不同的方法，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中，教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中講究策略性，并逐步的滲透數(shù)學(xué)思想，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知性，從而得到真正的提升。

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