吳江泉

◆摘? 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師比較看重學生的成績提升，而對于學生的思維能力培養(yǎng)卻比較忽視。近年來隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入推進，對于學生的思維能力培養(yǎng)也越來越受到廣泛的重視和認可。本文主要對高中數(shù)學教學的數(shù)學思維滲透進行了分析，希望為高中的數(shù)學教學提供一些有益參考。

◆關鍵詞：高中;數(shù)學教學;數(shù)學思維;滲透

數(shù)學是高中教育當中最為重要的一個組成部分，將直接的關系到學生的未來發(fā)展和思維能力培養(yǎng)。新課標環(huán)境下，學生良好的數(shù)學思維是決定高中數(shù)學教學水平的重要參考因素。因此，在中高的數(shù)學教學中，教師一定要重視課堂的邏輯性和推理性，從科學合理的角度來制定出適合學生的教學方法，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。下面將對高中數(shù)學教學中對數(shù)學思維的有效滲透措施進行詳細分析。

一、培養(yǎng)高中數(shù)學思維的措施

（一）增強教學中的主體意識

對于學生來說只有他們對一件事物抱有絕對的興趣的時候，才會更好的投入其中。那么在學生學習的過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學生的興趣和學習的欲望，從而讓學生主動的進行知識掌握和理解。只有這樣教師再進行數(shù)學思維滲透的時候才能起到更好的效果。對此，在教學實踐當中，教師應當保證自身對學生有絕對的尊重，通過知識點教學和設置難易相當?shù)念}目來引起學生注意，同時還要鼓勵學生盡量對使用近期所學習的知識點來解決問題。這樣做的目的不僅僅是提升學生對知識點的利用率，同時也是強化學生的邏輯思維和提升學生解決問題的能力。最后，教師需要不斷的將數(shù)學思維滲透到其中，采取因材施教的方式，根據(jù)不同的學生實施不同的教學目標，從而幫助學生提升學習的自信心，強化學生頑強的意志力和學習興趣。

（二）科學運用教學語言

語言是思維交流的重要載體，是教學當中不可或缺的重要媒介，教師需要通過語言方式與學生交流，學生則要通過語言進行匯報。因此在教學中教師怎樣正確的使用語言，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維來說十分重要。教學語言對于學生的思維發(fā)展和良好的思考習慣養(yǎng)成有著重要意義，教師一定要學會靈活的利用教學語言，并注意自身的表達方式。一定要保證語言簡潔明了，能讓學生對數(shù)學概念清晰的了解，并能科學的加以利用。其次，教師要鼓勵學生多進行學術交流，也就是在課堂上多使用學術語言進行溝通，通過學生之間的溝通能夠促使學生的思維更加廣闊，思想更加進步，從而提升思考能力。最后，教師在教學中可以通過一些幽默的語言或者小故事等形式來引起學生注意，從故事或者實驗當中來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促使他們能對數(shù)學知識感知能力有所上升。

（三）采取數(shù)形結(jié)合模式

數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學當中的一種常見教學形式，也是一種培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效模式。高中數(shù)學如果只通過死記硬背的方式是難以學會的，它當中存在著十分嚴密的邏輯性和聯(lián)系性。也就是說學生需要依靠自己的悟性進行知識感悟，從而得到提升。在高中的數(shù)學當中，存在著很多具有聯(lián)系的知識體系，例如函數(shù)和圖像等。教師如果能充分的利用這些關聯(lián)性來實施教學。那么學生也能夠建立起自己頭腦當中的知識體系，這對于他們的數(shù)學思維能力培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)形結(jié)合方式是一種較為生動化的表現(xiàn)形式，通過圖像方式將原本復雜的數(shù)量關系變得清晰，也能通過數(shù)字方式來將圖形簡化，從而實現(xiàn)教學中的以點概面，逐漸拓展思維的目的。系統(tǒng)化的學習方式涵蓋了更多不同的內(nèi)容，能更加合理的對學生的想象空間進行擴大，從而提升思維水平。

（四）數(shù)學知識生活化

數(shù)學是涉及到領域最為廣的一種科學知識，來源于生活，這也是數(shù)學生活化的本質(zhì)基礎所在。在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師可以采取數(shù)學知識生活化的方式來進行，結(jié)合實際案例來講解知識點，不僅能提升學生的理解能力，也能促使學生更加主動的參與其中，從而提升教學的有效性和學生的理解能力。例如：利用六根同樣的牙簽來創(chuàng)造四個全等的正三角形。牙簽在日常生活中我們都經(jīng)常使用，學生完全可以動手操作。一個正三角形需要三根牙簽，那么怎樣才能只利用六根就形成四個全等三角形呢。這種方式將全面的開拓學生思維，促使學生動手又動腦。答案則是只有擺出一個立體的正三角形才能解決這個問題，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的美學認知。

（五）在解題思路中加以強化

解題的思路和解題方法的研究是高中數(shù)學課堂中的關鍵所在。在教師對學生進行解題思路教學的過程中，應當有意識的對學生的數(shù)學思維方式進行培養(yǎng)，也就是更加看重解題的過程，而不是結(jié)果。對此，教師應當做好對學生舉一反三能力的培養(yǎng)，讓學生能夠從不同的角度進行問題解析，從多個角度看到同一個數(shù)學問題，并找到不同的方法，從而鍛煉學生的數(shù)學思維。

二、結(jié)語

總而言之，對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)中，教師需要從學生實際出發(fā)，在教學中講究策略性，并逐步的滲透數(shù)學思想，從而幫助學生更好的理解數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生認知性，從而得到真正的提升。

參考文獻

[1]王生杰.淺談如何在高中數(shù)學教學中開展研究性學習[J].新課程（中學），2016（55）：78-88.

[2]陸永紅.淺析高中數(shù)學教學的有效策略[J].知音勵志，2016（12）.

[3]劉艷.在高中數(shù)學教學中開展說數(shù)學活動的實驗研究[J].新課程（下），2016（11）：123-125.

[4]高朋娟.突出概念、提高效率——對當下高中數(shù)學教學的反思[J].才智，2016（11）：12-16.

[5]吳寶清.淺談高中數(shù)學教學中存在的問題及對策[J].才智，2014（32）：14-18.

[6]王燊彬.高中數(shù)學教學的生活化開展略談[J].學周刊，2015（33）：11-32.