◆摘? 要：大學(xué)英語是高等教育中培育學(xué)生英語素養(yǎng)的重要課程，在教育國(guó)際化的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)表現(xiàn)出來了一些問題，這影響到了大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際效果的取得。因此，在教育國(guó)際化背景下，大學(xué)英語教學(xué)需要重新定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，這樣才能在新時(shí)期提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文首先針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題展開分析，然后具體探討了大學(xué)英語在教育國(guó)際化背景下的教學(xué)定位，希望能夠給業(yè)界同仁一些參考。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教育國(guó)際化;教學(xué)問題;教學(xué)定位

英語這門課程，是一門語言類課程，是對(duì)世界上使用范圍最廣的英語語言的學(xué)習(xí)。在教育國(guó)際化的宏觀環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)不能再固步自封，需要和國(guó)際接軌，讓英語教學(xué)跟上世界的發(fā)展。因此，作為英語教師，就應(yīng)該對(duì)此加強(qiáng)研究，找準(zhǔn)大學(xué)英語教學(xué)的新定位，讓教學(xué)活動(dòng)可以更加有效的開展。

一、教育國(guó)際化內(nèi)涵與大學(xué)英語教學(xué)問題

（一）教育國(guó)際化

所謂的教育國(guó)際化，這個(gè)概念早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)提出，很早之前就出現(xiàn)了相關(guān)的國(guó)際教育組織，這是教育國(guó)際化的起源。從現(xiàn)在實(shí)際來講，教育國(guó)際化已經(jīng)成為一個(gè)全球性的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)出四個(gè)方面的內(nèi)容。第一，教師國(guó)際化。從目前國(guó)內(nèi)的英語教育情況來講，外教人數(shù)不斷增加，這就是教師國(guó)際化的一個(gè)表現(xiàn)。第二，生源國(guó)際化。在以前，大學(xué)教學(xué)的對(duì)象基本上是國(guó)內(nèi)學(xué)生。但是現(xiàn)在，國(guó)外留學(xué)生也越來越多，生源國(guó)際化的趨勢(shì)也越來越明顯。第三，教材國(guó)際化。教育活動(dòng)需要有具體的教材作為范本，以往在不同的地區(qū)，使用的教材通常并不一樣。但是現(xiàn)在，國(guó)際間不同地區(qū)和高校之間保持教材一致性的趨勢(shì)越來越明顯。第四，評(píng)測(cè)國(guó)際化。在以前，中國(guó)學(xué)生到國(guó)外留學(xué)，往往需要參加國(guó)外的能力評(píng)測(cè)。但是，現(xiàn)在已經(jīng)開始有國(guó)際上的高校認(rèn)可國(guó)內(nèi)權(quán)威考試的成績(jī)，學(xué)生到這些學(xué)校留學(xué)不需要再接受額外的考試評(píng)測(cè)。此外，還有一些能力評(píng)測(cè)全球通用，這更是教育國(guó)際化的體現(xiàn)。

（二）大學(xué)英語教學(xué)問題

在教育國(guó)際化的背景下，大學(xué)英語教學(xué)在施行中表現(xiàn)出不少問題，這需要引起重視。第一，師資隊(duì)伍固化，缺乏英語生活素養(yǎng)。從目前大學(xué)英語教學(xué)來講，教師隊(duì)伍存在問題，外教缺乏。現(xiàn)在不少教師在英語理論知識(shí)上沒有什么問題，卻缺少相關(guān)英語生活經(jīng)驗(yàn)，并不了解當(dāng)前英語文化的流行趨勢(shì)。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，脫離了英語生活實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng)。第二，對(duì)外交流不足，教學(xué)活動(dòng)局限。教育國(guó)際化的一個(gè)核心，就是交流，讓不同國(guó)家和地區(qū)在教育上實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材等方面的交流互動(dòng)。理解了這個(gè)概念，結(jié)合高校教育的大背景，很容易就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前不少高校英語教學(xué)的對(duì)外交流非常缺乏，大多數(shù)高校英語課程教學(xué)局限于班級(jí)之內(nèi)，甚至連班級(jí)之間的互動(dòng)交流都很難開展。第三，能力評(píng)測(cè)卷面化。能力評(píng)測(cè)是英語教學(xué)需要重視的，這關(guān)系到教學(xué)效果的確定。但是從目前實(shí)際來講，大學(xué)英語能力評(píng)測(cè)還是主要依托于卷面考試評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，沒有和實(shí)踐有效落實(shí)，這會(huì)限制學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用。

二、教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語教學(xué)定位

針對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的有關(guān)問題，英語教師一定要有效并深刻認(rèn)知，然后重新定位大學(xué)英語教學(xué)，在新時(shí)期找準(zhǔn)教育活動(dòng)發(fā)展的新方向。

（一）教育隊(duì)伍國(guó)際化

針對(duì)目前師資隊(duì)伍固化，缺乏英語生活經(jīng)驗(yàn)的問題，高校應(yīng)該要重視起來，找準(zhǔn)英語教學(xué)教育隊(duì)伍國(guó)際化的新方向，通過合理的方法推進(jìn)教師隊(duì)伍國(guó)際化的建設(shè)，要讓英語教師擁有英語生活經(jīng)驗(yàn)，并且了解英語世界的英語語言文化發(fā)展，給學(xué)生最新的知識(shí)信息。具體來講，一方面，可以積極引入英語外教，將其編入英語教師隊(duì)伍，在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建專門的外教課，讓學(xué)生可以和外教進(jìn)行交流探討，了解英語語言的最新發(fā)展。另一方面，可以委派現(xiàn)有英語教師到國(guó)外交流學(xué)習(xí)，提升自身的能力素養(yǎng)。通過兩個(gè)方面的工作，實(shí)現(xiàn)教育隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)，為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

（二）合作交流教學(xué)

在教育國(guó)際化背景下，大學(xué)英語教學(xué)，需要加強(qiáng)合作交流，不能固步自封，局限于單一的教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，需要打破教學(xué)局限，強(qiáng)化合作交流。首先，要強(qiáng)化班級(jí)之間的交流。一個(gè)教師往往會(huì)負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)，在教學(xué)中，可以讓這些班級(jí)之間互動(dòng)，構(gòu)建起實(shí)踐活動(dòng)，形成交流。其次，可以構(gòu)建起校際合作。也就是與其他高校立足英語教學(xué)，構(gòu)建起聯(lián)動(dòng)關(guān)系，合作開展英語教學(xué)的研究和實(shí)施，在資源上實(shí)現(xiàn)共享，讓英語教學(xué)更加高效。最后，要實(shí)現(xiàn)國(guó)際互動(dòng)。對(duì)于高校來講，可以和國(guó)外高校建立起合作關(guān)系，以語言教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)。比如可以向國(guó)外高校提供漢語教學(xué)援助，同時(shí)由國(guó)外大學(xué)向本校提供英語教學(xué)援助支持，通過合作，切實(shí)提高教育效果。

（三）能力評(píng)測(cè)接軌國(guó)際

針對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)，很多學(xué)校都有兩套要求，一套是普通的期末考試，一套是英語能力等級(jí)考試，也就是常說的四六級(jí)考試。在教育國(guó)際化背景下，能力評(píng)測(cè)應(yīng)該著眼于更高的層次，以通用的能力等級(jí)測(cè)試作為主要評(píng)價(jià)模式，逐步取消普通的期末考試。這樣一來，就能推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)能力評(píng)測(cè)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，并反過來作用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，讓英語教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整，從而獲得新發(fā)展。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)在教育國(guó)際化背景下表現(xiàn)出來了一些問題，對(duì)于這些問題，需要準(zhǔn)確把握，清楚認(rèn)知，然后從教師隊(duì)伍、合作交流以及能力評(píng)測(cè)等方面綜合考量，重新定位大學(xué)英語教學(xué)，推動(dòng)教育活動(dòng)的創(chuàng)新變革。

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作者簡(jiǎn)介

王希（1989.11—），女，碩士研究生，講師，研究方向：外語教學(xué)研究。