黃驛鈴

◆摘? 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初中學(xué)校教育教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，它是初中生所要學(xué)習(xí)的三大主科之一，有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到考試中必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生思維的靈活性，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，使得初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升，因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);思考;探索

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前新課改教學(xué)理念中指出，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式要滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也不例外。初中生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)，是根據(jù)教師的講解思路對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)的，由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，因此，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式早已無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且還會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加枯燥乏味，以至于初中生自身的學(xué)習(xí)興趣也有所降低。另外，部分初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的了解，也沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使其自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平依舊是止步不前，而傳統(tǒng)的講授方法也會(huì)影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展與進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維也難以有所突破。

（二）初中生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

初中數(shù)學(xué)知識(shí)其與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比較而言，其知識(shí)內(nèi)容更為復(fù)雜，且邏輯性也比較高，這對(duì)于大多數(shù)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較困難的，而且大部分初中生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科并沒(méi)有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也缺乏完善性，再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)的更有難度，這就需要學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整，以此適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。然而，對(duì)于大多數(shù)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，其并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)以及方式，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，這樣更會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，而且初中教師也不注意學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生被忽視，這就更難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決的有效策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師若想提高課堂教學(xué)的有效性，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究欲望，從而引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。初中教師需要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新，改善以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高課堂氛圍的活躍性，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)初中數(shù)學(xué)教師還要利用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，并結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，也能夠引發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中，教師在對(duì)學(xué)生講解第一章第五節(jié)有理數(shù)的乘方這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐問(wèn)題情境，教師在課上向?qū)W生展示自己準(zhǔn)備的一張正常大小的報(bào)紙，并向?qū)W生提問(wèn)“若是將這么大的一張報(bào)紙進(jìn)行對(duì)折，你們猜能夠?qū)φ鄱嗌俅?？”，面?duì)這一問(wèn)題，學(xué)生有的回答十幾次，有的回答幾十次，教師則可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐回答這一問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)通過(guò)教師的對(duì)折發(fā)現(xiàn)，那么大的一張報(bào)紙只能對(duì)折不到十次，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘方這一知識(shí)點(diǎn)的含義，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也能夠利用實(shí)踐問(wèn)題情境加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）初中數(shù)學(xué)教師要做到因材施教

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的了解，基于此，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以此摸底考試，以此檢測(cè)出每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，而這樣教師就可以根據(jù)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證全體學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。初中教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些難度較高的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)水平比較高的學(xué)生不至于因?yàn)楹?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣;而在面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該專門設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，讓這些學(xué)生不至于因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的難度產(chǎn)生退卻心理，這樣也能夠顧全所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，并滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析，初中數(shù)學(xué)教師若想提高課堂教學(xué)的有效性，就要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的了解，并分析出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而針對(duì)這些原因制定出相對(duì)應(yīng)的解決方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀得以改善，同時(shí)也能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田玉蓮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C]，2018：4.