章曉發(fā)

◆摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸深入到了教學(xué)中，并得到了廣泛的運用。在信息化環(huán)境的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了創(chuàng)新，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。基于此本文針對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略探討

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師過度占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，不僅降低了課堂教學(xué)的互動性，同時也使得課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望逐漸降低。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要從信息化環(huán)境的角度上出發(fā)，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大量向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能盲目的記憶，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也限制了學(xué)生的思維發(fā)展。且在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，粉筆、黑板是主要的教學(xué)工具，加之受到數(shù)學(xué)概念以及定義等知識有著枯燥性的特點，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)厭煩的心理，嚴重的還會抵觸教師所件數(shù)的內(nèi)容。在這種現(xiàn)象的長期影響下，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果逐漸降低。因此，在信息化環(huán)境的影響下，教師就要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，借助有效的信息技術(shù)來延伸教學(xué)氛圍，同時還要綜合利用好多媒體技術(shù)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識展示出來，活躍好課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生利用自身的感知與理解數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標。

二、在信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）借助多媒體來進行教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)階段信息化環(huán)境的發(fā)展，教師在教學(xué)中就要堅持從學(xué)生的未來發(fā)展上出發(fā)，確保課堂教學(xué)可以滿足時代的發(fā)展需求，同時還要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。可以說傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只能借助理論知識來進行講述，使得課堂氛圍十分壓抑。但是在多媒體的參與下，教師就可以從多媒體的優(yōu)勢上入手，將理論、定義等知識借助視頻、動畫等形式展示給學(xué)生。學(xué)生也可以通過自己的直觀觀察來學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)垂線知識的過程中，教師如果單純向?qū)W生講述垂線的定義，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會讓學(xué)生出現(xiàn)概念混淆等現(xiàn)象。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就可以借助多媒體來向?qū)W生展示出垂線的圖形，然后教師就要結(jié)合好垂線的定義來對學(xué)生進行解釋。在這種教學(xué)方法下，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，同時也可以幫助學(xué)生主動找出日常生活中的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的重要性，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)來開展教學(xué)工作

可以說初中數(shù)學(xué)教學(xué)是從教室基礎(chǔ)上來進行的，除了時間與地點等方面受到了限制，在一定程度上還對教學(xué)資源等方面產(chǎn)生了影響。且在這種教學(xué)模式的長期影響下，還會限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索與研究能力。但是對于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，則可以有效避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)中教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上入手，為學(xué)生制作出相應(yīng)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站，并及時將教材中的數(shù)學(xué)知識制作成課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中去，學(xué)生也可以通過提前下載等方法來學(xué)習(xí)，從而掌握好學(xué)習(xí)的重點與難點。從學(xué)生的角度上來說，也可以在網(wǎng)絡(luò)上提出自己的問題，通過與其他同學(xué)進行交流等來解決問題。通過對比可以看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，不僅限制了學(xué)生知識層面的發(fā)展，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了影響。但是在網(wǎng)絡(luò)的運用下，不僅可以延伸學(xué)生的知識層次，同時也可以促使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢來對數(shù)學(xué)知識進行探索，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，增強學(xué)生的探索能力，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

（三）發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的知識是需要學(xué)生自己探索與研究的。且在這一過程中，教師就要注重培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以此來促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去?？梢哉f學(xué)習(xí)的動力是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，所以在教學(xué)中教師就可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)直角梯形知識的過程中，教師就可以選擇相應(yīng)的例題來引導(dǎo)學(xué)生，同時還要借助多媒體來向?qū)W生展示出相應(yīng)的圖形，以此來促使學(xué)生進行分析。在這種教學(xué)方法，不僅可以促使學(xué)生主動進行觀察，同時也可以在對例題的分析中主動與其他同學(xué)進行交流，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，主動運用好信息技術(shù)，以此來為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)中去，以此來掌握好數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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