寸銀煥

摘要：從中國制造到中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代職業(yè)教育教師隊伍的要求不斷提高，教師要不斷加強理論文化建設(shè)，提升職業(yè)技能水平。對中職學(xué)校，專業(yè)課教師不僅要有充分的專業(yè)技術(shù)水平，更要有符合社會需求的實際操作技能，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)受到職業(yè)學(xué)校的高度重視。但在于民族貧困地區(qū)，由于各種因素導(dǎo)致雙師型教師隊伍建設(shè)出現(xiàn)諸多問題，需要制定合理的解決對策才能讓中職學(xué)校擺脫困境，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為民族貧困地區(qū)服務(wù)，讓學(xué)校成為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距。

關(guān)鍵詞：民族貧困地區(qū);中職學(xué)校;雙師型;教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課師資隊伍打造的新模式，即要求專業(yè)課教師不但具備理論教學(xué)能力，更要具備符合社會需求的實踐操作技能，是集理論知識與實踐技能為一體的特色型人才。不僅能傳道受業(yè)解惑，還要幫助學(xué)生掌握符合實際需要的職業(yè)技能，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，迅速適應(yīng)社會的發(fā)展。雙師型教師隊伍建設(shè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展模式，但民族貧困地區(qū)中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)出現(xiàn)如下問題，急需解決。

1民族貧困地區(qū)中職學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)的問題

1.1貧困地區(qū)缺乏資源投入，人才缺失嚴(yán)重

民族貧困地區(qū)經(jīng)濟相對落后，地方政府主要保證中職學(xué)校的教師工資，其它經(jīng)費投入不足。中職學(xué)校的公用經(jīng)費主要是每生2000元的免學(xué)費資金，民族貧困地區(qū)中職學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，獲得的經(jīng)費也少，除正常辦公開支外，結(jié)余資金才能購買實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施落后，數(shù)量嚴(yán)重不足，落后的教學(xué)環(huán)境難以保證教師的教學(xué)質(zhì)量，有的實訓(xùn)課變?yōu)槔碚撜n，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和“雙師型”教師工作的開展需要大量的資源保障，相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要有相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，相應(yīng)的操作環(huán)境。但是貧困地區(qū)中職學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)環(huán)境落后，設(shè)備設(shè)施不足讓教師難以開展先進的技能培訓(xùn)工作，學(xué)生所學(xué)的操作方式也落后于社會對職業(yè)技能的要求，降低學(xué)生進入社會的競爭力?！半p師型”教師人才緊缺，貧困地區(qū)中職學(xué)校缺乏足夠的資源福利挽留人才，導(dǎo)致優(yōu)秀“雙師型”教師流向發(fā)達(dá)地區(qū)，難以構(gòu)建高水平的師資隊伍。

1.2缺乏激勵機制，降低了工作效率

民族地區(qū)相對保守，競爭意識淡薄，激勵機制落實困難。國家對少數(shù)民族地區(qū)非常照顧，在職稱評審方面論文、教學(xué)成績等方面都沒有作硬性要求，對基層單位中高級職稱崗位也給沒嚴(yán)格限制，只要符合條件基本都可評到中高級職稱。教師工資主要與職稱掛勾，工資總額中有近半為績效工資，績效工資應(yīng)按工作業(yè)績分配，當(dāng)重新分配時會引起部分教師的不滿，影響安定團結(jié)。

2民族貧困地區(qū)中職學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)的對策

2.1端正教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

民族貧困地區(qū)中職學(xué)校缺乏良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)競爭，缺乏廣泛的信息獲取渠道，因此在自我提升方面需要具備更加堅定的信念和付出更多的時間精力。教師要有自主學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技能，立足實情開展教學(xué)，確保學(xué)生所學(xué)知識處于社會的先進水平。學(xué)習(xí)是個永無止境的過程，職業(yè)技術(shù)也在不斷進步，這要求“雙師型”教師活到老、學(xué)到老。積極參與各種培訓(xùn)，提升自己理論和實踐操作水平。

2.2與發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，帶動自身發(fā)展

發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校掌握大量的教學(xué)資源和先進的職業(yè)技能經(jīng)驗，通過相互聯(lián)合，能夠利用發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校閑余的教學(xué)資源彌補自身經(jīng)驗不足的問題，吸收其職業(yè)技能經(jīng)驗，提升民族貧困地區(qū)中職學(xué)校的教學(xué)水平。提倡教師交換教學(xué)，城市教師下鄉(xiāng)教學(xué)能夠提升其教學(xué)素養(yǎng)和樹立正確的教學(xué)價值觀，提高綜合教學(xué)水平。貧困地區(qū)進城教學(xué)可以吸收發(fā)達(dá)地區(qū)先進的教學(xué)觀念和了解目前社會所需的專業(yè)技能要求，帶回民族貧困地區(qū)可以起到帶動發(fā)展的作用。民族貧困地區(qū)與城市發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校共同進行雙師型教師建設(shè)，借助城市發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢帶動自身發(fā)展，雙方進行經(jīng)驗交流有利于教育工作的發(fā)展，讓人才隊伍更加龐大和穩(wěn)定。進行校企聯(lián)合發(fā)展，鼓勵教師參與企業(yè)職業(yè)兼職，在實踐中吸收先進經(jīng)驗，同時有利于為學(xué)校和教師創(chuàng)收，緩解生活負(fù)擔(dān)。同時為學(xué)校和教師可以解決貧困地區(qū)企業(yè)的人才缺乏問題，帶動企業(yè)的發(fā)展，改善民族地區(qū)的經(jīng)濟狀況。