馬姣 楊枝鵬

摘 要：高中政治學科的核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過該學科的思想教育之后，在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，使得學生掌握了本學科的本質(zhì)、具有本學科的關鍵素養(yǎng)及能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；網(wǎng)絡倫理

核心素養(yǎng)的概念是乘著課程改革之風被正式提出的。對于高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生對政治的認同感、理性精神、法制意識和公共參與能力。在實際的政治教學中，如何通過有效的教學策略去培養(yǎng)學生政治學科的核心素養(yǎng)，還需要我們繼續(xù)潛心地研究。

一、立足實踐，讓政治課堂“活”起來

興趣是獲得知識的第一步。因此，在政治教學中，我們要利用每一個可能的教學策略來激發(fā)學生的政治學習興趣。在課前給學生布置一些和生活實際結(jié)合緊密并且力所能及的學習任務，讓學生在課堂中以學習知識為導向，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)高中生的政治學科核心素養(yǎng)。這樣，學生可以在實踐中鍛煉和提升自己，掌握理論知識并且在課堂實踐中得到檢驗，在課堂活動中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對學生的影響更是潛移默化、深遠持久的。

例如在《網(wǎng)絡的倫理困惑》一課中，以學習小組為單位，可以讓學生自己設計中學生上網(wǎng)情況問卷調(diào)查，最終整合，選取一份共同的問卷。然后在三個年級選取一部分學生做問卷調(diào)查（各組組長可以對發(fā)放問卷的班級進行分配），讓學生通過問卷來得到數(shù)據(jù)，最后對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進行整合，說明中學生上網(wǎng)的現(xiàn)狀。

中學生上網(wǎng)情況問卷調(diào)查

1.你目前所讀的年級？（單選）

○高一 ○高二 ○高三

2.你的性別？（單選）

○男 ○女

3.你一般使用哪種方式上網(wǎng)？（多選）

□電腦上網(wǎng) □手機上網(wǎng)

4.你通常在哪里上網(wǎng)？（多選）

□家里 □網(wǎng)吧 □其他

5.你平時什么時間上網(wǎng)？（單選）

○課余時間 ○其他時間

6.你一般每天上網(wǎng)多長時間？（單選）

○1個小時以下 ○1-2小時 ○3-5小時 ○5小時以上

7.你通常上網(wǎng)都做些什么？（多選）

□聊天 □玩游戲 □聽音樂看電影或其他視頻

□瀏覽新聞 □查找學習資料 □網(wǎng)購 □逛論壇

□發(fā)微博 □收發(fā)郵件 □其他

8.你父母對你的上網(wǎng)行為持哪種態(tài)度？（單選）

○支持 ○不支持 ○無所謂

學生在課前通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后進行分析，在課堂展示中學生對于上網(wǎng)的態(tài)度和看法，甚至可以了解社會以及家長對待網(wǎng)絡的態(tài)度。這樣不僅可以提高他們的公共參與能力和理性精神，還能夠激發(fā)學生的學習積極性和熱情，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)，讓學生在實踐中認識政治，引發(fā)學生對國家、對社會的思考，進而在一定程度上增強其國家與社會的認同感、民主與法治認同感。

二、設置價值觀沖突的問題

設置價值觀沖突的問題是以學生為主體，以逆向思維和發(fā)散思維為特征的教學方法。小組或班級成員就特定的話題進行辯論，表達他們的觀點，相互學習，并在價值觀的沖突中積極地獲取知識和提高他們的讀寫能力。價值觀的沖突可以讓學生自主參與其中，分析不同的價值觀的影響，以此加深對知識的理解，同時，增強學生的政治認同感，體現(xiàn)了政治學科素養(yǎng)的科學精神。所以創(chuàng)造政治教學中的價值沖突對于我們的政治教學有極大的意義，教師應當貫徹于政治教學活動之中。在《網(wǎng)絡的倫理困惑》一課中，我們可以創(chuàng)造一個價值沖突，讓學生進行思維的碰撞，以此來達到教學目的，引導學生樹立正確的價值觀和法治意識。

辯論：中學生上網(wǎng)的利與弊（正方：1、2、3組；反方：4、5、6組）

正方：中學生上網(wǎng)利大于弊 反方：中學生上網(wǎng)弊大于利

通過學生的辯論，可以培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維，增強學生解讀信息和闡釋問題的能力，甚至會有機地結(jié)合課堂預設與生成使課堂辯論激發(fā)智慧的火花，使課堂更加生動，最終讓學生明白對待網(wǎng)絡要一分為二地來看待，這也體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一和堅持兩點論和重點論。

三、以悟慎行，變換教學模式

事物的發(fā)展不是一成不變的，而是隨著環(huán)境的變化可以調(diào)整的，課堂教學模式也不是固定的，可以進行一定的創(chuàng)新。教師備課時要從教學實際出發(fā)，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐。在《網(wǎng)絡的倫理困惑》一課中我們可以這樣設計：

暢所欲言：

1.面對網(wǎng)絡，你應該怎么辦？結(jié)合自己的實際舉例說明。

2.誰是網(wǎng)絡的管理者？面對網(wǎng)絡，管理者應該如何？

通過這種教學模式，讓學生理解網(wǎng)絡的倫理道德和增強法治意識，從管理者和使用者的角度談談自己對網(wǎng)絡使用中應該注意的問題以及如何做一個合格的網(wǎng)絡公民的看法。這樣的一節(jié)課會讓學生主動形成思想政治課的學科素養(yǎng)，達到立德樹人的教育目的。

政治學科的核心素養(yǎng)需要不斷探究和學習，這樣才能適應新課程，實現(xiàn)新目標，所以課堂教學要重視學生認知美，發(fā)現(xiàn)情趣美，塑造價值美，把高深的理論化為學生學習生活的素養(yǎng)美，尊重每個生命個體的差異，讓課堂迸發(fā)出生命的色彩，打造真正的“美麗新政治課堂”。

參考文獻：

[1]俞月珍.以情感人：教學生成智慧的基石[J].中學政治教學參考，2017（11）：32.

[2]朱明光.關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.

注：本文系甘肅省教育教學“十三五”規(guī)劃課題，一般自籌課題（課題立項號GS[2018]GHB2394）。

編輯 高 瓊