劉莉平

摘要：聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的過程中非常重要的四項(xiàng)基本要素，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改發(fā)展的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將讀寫結(jié)合的閱讀方式應(yīng)用到閱讀能力的培養(yǎng)過程中。讀寫能力的培養(yǎng)不僅能有效提高學(xué)生的閱讀能力，而且還為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;閱讀能力;綜合素養(yǎng)

一、讀寫結(jié)合教學(xué)理念的運(yùn)用對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文的教學(xué)過程中注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的各方面能力進(jìn)行強(qiáng)化提升，不僅有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教學(xué)中閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠通讀文章，找出文章的觀點(diǎn)，理解文中的情感并發(fā)表自己的見解。但是，閱讀的過程并不是一個(gè)獨(dú)立的過程，它還與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)及各方面能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。學(xué)生在閱讀的過程中積累了大量的詞匯及表達(dá)方式，對事物的發(fā)展有不同程度的見解與感悟。對于掌握的一些新詞，名言警句，古典詩詞等，學(xué)生可能在不知不覺中就運(yùn)用到日常的交流及寫作中去，有效的提高了學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，將讀寫結(jié)合的理念融入到閱讀教學(xué)的過程中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，閱讀并不是枯燥乏味的簡單誦讀，學(xué)生可以結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)、閱讀興趣、知識(shí)背景等選擇適合自己的閱讀材料，學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性提高了，知識(shí)面不斷地拓寬，對事物的認(rèn)知和見解不斷加深，在寫作過程中對詞匯和一些典故的使用更加得心應(yīng)手。日積月累，隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，學(xué)生的寫作能力會(huì)有很大的提升。教師在閱讀教學(xué)的過程中要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是相輔相成的，要根據(jù)新課改發(fā)展的要求，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，將讀寫的結(jié)合巧妙地應(yīng)用到閱讀教學(xué)的過程中去，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)其他方面能力的提升，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足

讀寫結(jié)合的目的，是使學(xué)生能夠通過閱讀積累知識(shí)，加深理解，并通過文字表達(dá)的方式發(fā)表自己對事物的看法，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的寫作能力。但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，僅僅讓學(xué)生停留在能夠通讀文章，理解大意的層面上。在閱讀過程中，沒能讓學(xué)生了解到材料的寫作思路及寫作技巧，沒能讓學(xué)生掌握新穎詞匯及名文詩句，也沒能讓學(xué)生通過閱讀材料對文章表達(dá)的情感與觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考與寫作練習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)過程中的閱讀課程和寫作課程是分開設(shè)立的，有些教師認(rèn)為將寫作的環(huán)節(jié)融入到閱讀教學(xué)的過程中是事倍功半的，不僅不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀教學(xué)任務(wù)，而且也不能使學(xué)生的寫作能力得到提升。有些教師受到教學(xué)能力的限制，無法通過專業(yè)知識(shí)將讀寫結(jié)合的理念與教學(xué)方式融入到閱讀課堂的教學(xué)活動(dòng)中。總之，教師對讀寫結(jié)合方式的不重視和教師的教學(xué)水平的限制等原因，無法為讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展設(shè)立有效的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的理論專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，推進(jìn)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的實(shí)施

閱讀的過程是學(xué)生積累素材的過程，學(xué)生在閱讀的過程中可以掌握大量的詞匯、美文美句，了解到很多自己平時(shí)生活中不熟知的事物。但是，部分學(xué)生在閱讀完一些文章之后，好像并沒有什么收獲，閱讀能力很一般，寫作能力也沒有得到提升，這就需要教師反思一下教學(xué)方式了。學(xué)生在閱讀的過程中只是對文章的大意有了大致的了解，對文章的寫作層次，運(yùn)用到的表達(dá)方式以及作者渲染情感的方式一無所知。教師在講解閱讀材料的過程中，對于文章涉及到的表達(dá)方式，文章的結(jié)構(gòu)，教師總是毫無保留、一目了然的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受，學(xué)生也失去了閱讀的興趣。教師在閱讀教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，帶著閱讀目的讓學(xué)生去閱讀，對學(xué)生閱讀的盲點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自主思考作者的寫作意圖，掌握文章中涉及到的寫作的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對文章的寫作層次有了了解，在下次的寫作過程中就知道將寫作的技巧運(yùn)用到自己的寫作過程中，提高自己的寫作水平。教師要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)在閱讀的過程中思考寫作的技巧，掌握必要的表達(dá)方式和渲染情感的方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)的積累寫作素材，應(yīng)用到自己的寫作過程中去。只有這樣，讀寫結(jié)合的教學(xué)理念才能深入到教學(xué)過程中，加深學(xué)生的讀寫意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀、寫作水平。

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，讀寫能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中不可或缺的內(nèi)容。在小學(xué)生語文閱讀的過程中，學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進(jìn)的兩部分，就像是車子的兩個(gè)零件一樣，對于車子的安全行駛是缺一不可的。所以，教師要客觀反思自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，利用自己的專業(yè)知識(shí)在閱讀教學(xué)中融入讀寫結(jié)合的理念，提高學(xué)生的閱讀、寫作水平，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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