袁幸玲

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確地將應(yīng)用意識列為10個核心概念之一，可以說，數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用意識.而多媒體教學(xué)架設(shè)了數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁.因此，在教學(xué)中選擇適當?shù)臅r機運用信息技術(shù)，能更合理地發(fā)揮多媒體環(huán)境優(yōu)勢，展示現(xiàn)實原型，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)問題情境，融合課程資源，建立多元評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進一步提高課堂效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識;教學(xué)效率

多媒體教學(xué)架設(shè)了數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁.因此，在教學(xué)中，選擇適當?shù)臅r機運用信息技術(shù)，能更合理地發(fā)揮多媒體環(huán)境優(yōu)勢，展示現(xiàn)實原型，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)問題情境，融合課程資源，建立多元評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進一步提高課堂效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，滲透應(yīng)用意識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解釋生活現(xiàn)象和解決生活實際問題，幫助人們認識和改造自然界.因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，就必須強調(diào)數(shù)學(xué)問題的實際應(yīng)用情境.教學(xué)中，教師巧用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與社會生活相關(guān)聯(lián)的問題，幫助學(xué)生強化應(yīng)用意識.

如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“應(yīng)用人民幣解決問題”時，教師創(chuàng)設(shè)了開放的超市購物活動情境，有效突破課內(nèi)外的時空界限，為數(shù)學(xué)與生活搭建一座橋梁.學(xué)生通過自主探索、合作交流，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛，掌握了有效的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)充滿活力.通過解決此類問題，學(xué)生真正領(lǐng)會了數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值.

二、妙用多媒體建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，感悟應(yīng)用意識

在多媒體環(huán)境下，教師根據(jù)實際需要，注重教學(xué)與實際的聯(lián)系，緊扣教材，創(chuàng)設(shè)與實際情境緊密聯(lián)系的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立的從具體問題中抽象數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并運用已有的知識進行推理演繹，科學(xué)合理地解釋數(shù)學(xué)問題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，初步掌握數(shù)學(xué)建模的方法，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

如，在六年級數(shù)學(xué)綜合與實踐活動“購物中的百分數(shù)”中，構(gòu)建現(xiàn)實生活情境中的打折現(xiàn)象，通過折算后價錢等引出比比哪家更優(yōu)惠，怎樣精明購物、合理選擇等問題，由此建構(gòu)起百分數(shù)在實際購物中的現(xiàn)實意義.學(xué)生在多媒體環(huán)境下，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思考方法.教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，讓學(xué)生身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上使用不同的解題方法，進行方法的優(yōu)化，感悟體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，這樣就能夠科學(xué)地思考，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的敏銳性.

三、活用多媒體搭建學(xué)習(xí)平臺，強化應(yīng)用意識

多媒體作為一種教學(xué)媒介，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)“互教互學(xué)、自助自主學(xué)習(xí)”.通過學(xué)科、課程把多媒體資源與學(xué)科學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)搭建了學(xué)習(xí)、提升的平臺，在自主合作學(xué)習(xí)中強化學(xué)生的應(yīng)用意識.

在教學(xué)六年級上冊“比的意義”時，教師充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了有探究性的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的“買水果”“去奶奶家”等生活情境，適當運用了縱向延伸教學(xué)策略，教師輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生從已知的此岸“除法”過渡到未知的彼岸“比”，從“同類量的比”順利過渡到“不同量”的比，為突出“比表示的是兩個數(shù)的相除關(guān)系”做了有益的鋪墊.而后，通過“留言本”在線溝通便于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個平臺上互啟互發(fā)，質(zhì)疑啟思，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.

四、善用多媒體整合課程資源，發(fā)展應(yīng)用意識

在多媒體環(huán)境下，教材只是一個載體，教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和發(fā)展需要重組教材，融合課程資源，進一步挖掘課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識獲取的渠道，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識.

在“購物中的百分數(shù)”中，教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)“精明商家、聰明買家”活動，在多媒體環(huán)境下實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活實際的融合，實現(xiàn)了小組合作與獨立思考相結(jié)合，學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行購物游戲，小組成員分工合作，通過做商家和買家體驗活動，使得學(xué)習(xí)具有更加廣泛的交互性，可供選擇的商品組合更多，孩子思維的挑戰(zhàn)性更強.而在其后的“購物大樂透”活動中，每個同學(xué)根據(jù)自己的實際和喜好單獨進入超市購物，此時，購物所涉及要解決的問題難度分層，可自由選擇.讓學(xué)生在開放性、交互性強的多媒體平臺上將所學(xué)的知識用于解決問題的實踐活動中去，并在活動中開設(shè)論壇，當他有困難時，可以求助，有收獲時可以分享，讓數(shù)學(xué)與信息技術(shù)完美整合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣而且高效，在資源整合中發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識.

五、精用多媒體建立多元評價，鞏固應(yīng)用意識

有效的評價能夠改進課程建設(shè)，推進教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量.在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，在多媒體環(huán)境下，評價既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;以及關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度變化.

多媒體在評價上有著其獨特的優(yōu)勢，如電子書包等可及時對學(xué)生提交的作業(yè)和試卷自動完成批閱，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計，如錯題統(tǒng)計、學(xué)習(xí)進度控制等，以便教師及時了解學(xué)生知識的掌握情況和學(xué)習(xí)進度，并對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo).同時對學(xué)生活動成果，師生之間、生生之間可以及時分享研討.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，多媒體正發(fā)揮其形式多樣化的特點，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識，促進學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.