趙麗麗

摘要：高中英語語法是眾多家長和學(xué)生以及老師十分頭疼的問題，老師使勁渾身力氣，學(xué)生還是不理解，不明白，顯然傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，學(xué)生需要一個(gè)有活力，令他們感興趣的教學(xué)來走進(jìn)課堂，然而慕課恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，本文就慕課的概念，慕課的來源以及慕課是如何與英語語法教學(xué)結(jié)合展開研究。

關(guān)鍵詞：慕課;高中英語語法的教學(xué);傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式

一、慕課的概念

慕課簡稱MOOC，它是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，隨著時(shí)代和技術(shù)的快速發(fā)展，人類生活的方方面面已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，大到全球經(jīng)濟(jì)，小到人們?nèi)粘５馁I菜做飯，慕課也是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)而形成的，它是一種把平時(shí)學(xué)校教學(xué)和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到了線上教學(xué)，也就是說學(xué)者只需要一部手機(jī)或者電腦或者平板就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣教師也是如此，可以不必出現(xiàn)在學(xué)校的教室里，只需要一部手機(jī)或者電腦或者平板就可以進(jìn)行教學(xué)，它包括幼兒教育，小學(xué)教育，中學(xué)教育，大學(xué)教育，研究生教育以及專門教育，慕課的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于國界，外國的學(xué)生可以通過慕課學(xué)習(xí)漢語及其他語言，中國的學(xué)生也可以通過慕課與外國人進(jìn)行溝通，所以慕課在教學(xué)方面的發(fā)展、應(yīng)用的潛能是無限的，以至于更加的需要把慕課走入學(xué)校課堂，走向各個(gè)學(xué)科，而我本人更認(rèn)為慕課與英語語法課堂教學(xué)的結(jié)合更具有極佳的意義。

二、慕課的來源

慕課并不是在近幾年才孕育而生的產(chǎn)物，其實(shí)早在二十世紀(jì)六十年代就有它的萌芽，當(dāng)然，計(jì)算機(jī)仍然是慕課的呈現(xiàn)工具，眾多的專家和研究者在計(jì)算機(jī)上發(fā)布文章，信息或者研究文獻(xiàn)等類似于慕課供人們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的資料，供人們鑒賞，這就成為慕課的原型，在2008年，來自國外的教育者就在全球高校大面積的應(yīng)用了這種網(wǎng)絡(luò)授課的方式，到了2013年，有13萬的學(xué)者注冊(cè)了慕課課程，2014年達(dá)到了65萬人，其使用數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家，這說明慕課是一種對(duì)社會(huì)和國家人們都是有好處的學(xué)習(xí)方式。到目前，慕課已經(jīng)有專門的機(jī)構(gòu)，專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和工作人員，慕課網(wǎng)是由北京慕課科技中心成立的，是國內(nèi)的慕課先驅(qū)之一，包括初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，慕課網(wǎng)是一個(gè)超級(jí) 便利的一站式免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還有類似于酷學(xué)習(xí)這樣類似的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但是這些在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)都是單一的，慕課學(xué)習(xí)的學(xué)員較學(xué)校的學(xué)生的數(shù)量還相差較遠(yuǎn)，既然慕課是一項(xiàng)對(duì)有學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的途徑，那就可以讓慕課走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生身邊，與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來。

三、慕課在英語教學(xué)中也存在著優(yōu)點(diǎn)與不足

慕課在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn);首先，慕課有著龐大的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，它以遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)為依托，這就保證了慕課海量的信息資源可以借鑒，并且這種資源對(duì)于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是免費(fèi)，使用者只需要注冊(cè)一個(gè)賬戶，輸入自己所要查詢的信息，就有豐富的資料可以使用和下載，不僅如此，在慕課平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)的老師水平都是相對(duì)較高的，面對(duì)著這么多的學(xué)習(xí)者，對(duì)于老師的教學(xué)能力和自身能力的要求也是非常嚴(yán)格的，所以，大多數(shù)在慕課上進(jìn)行教學(xué)的老師都是畢業(yè)于知名高校，所教授內(nèi)容也是高質(zhì)量的，對(duì)于學(xué)生都是有極大幫助的。其次，慕課教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都是更加系統(tǒng)的，慕課教師都會(huì)清晰地羅列出來，還有慕課是一種與時(shí)俱進(jìn)的課程，因?yàn)槟秸n課程是可以下載的，這就決定了慕課必須要不斷的去更新，慕課教師要根據(jù)每年的考試大綱或考試要求要不斷去更新自己所教授的內(nèi)容，如果一味的反反復(fù)復(fù)的重復(fù)往年的課程，那慕課就變成了一個(gè)陳腐的東西，學(xué)生會(huì)認(rèn)為已經(jīng)聽過的課程熟記于心了就不會(huì)再對(duì)這樣課程的內(nèi)容感興趣，但是慕課是每年都會(huì)更新的，每年的教學(xué)內(nèi)容都有學(xué)生需要和渴望的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，自然就對(duì)慕課充滿期待。

慕課在英語教學(xué)中的缺點(diǎn)：首先，缺少學(xué)習(xí)氛圍，家長之所以把孩子送到學(xué)校中就是因?yàn)閷W(xué)?？梢詾楹⒆觽兯茉煲粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，在學(xué)校里，孩子不僅能學(xué)到書本上的知識(shí)，還能學(xué)到書本以外做人的知識(shí)，而慕課恰恰缺少的就是這種學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有老師的管教和督促，孩子會(huì)很容易變得懶散和拖拉，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊張感，其次，教師無法進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，由于不能面對(duì)面教學(xué)，教師無法了解到每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，慕課教師一味的教，學(xué)生學(xué)的即累又乏味，可能無法達(dá)到考試的要求，還有慕課教學(xué)形式過于單一，沒有課堂上的互動(dòng)和交流，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有教學(xué)活動(dòng)，教師無法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，而慕課教師講授的內(nèi)容是同一的，這就造成了，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生吸收不了慕課教師講授的知識(shí)，然而學(xué)習(xí)能力快，成績好的學(xué)生，慕課教師講授的知識(shí)又可能滿足不了這樣優(yōu)秀的學(xué)生，所以學(xué)習(xí)慕課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)造成嚴(yán)重的兩極分化。

四、慕課在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在大多數(shù)的學(xué)校中，高中英語語法的教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的方法，老師只是一味的教授語法的定義、用法和結(jié)構(gòu)等，學(xué)生也只是機(jī)械性的記憶和反復(fù)的練習(xí)，并且高中英語教師已經(jīng)完全的脫離書本進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脫離詞匯和課文，對(duì)于我們中國的學(xué)生來學(xué)習(xí)英語作為第二語言，已經(jīng)缺少了一個(gè)最重要的因素，那就是語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語，練的是題海戰(zhàn)術(shù)，在應(yīng)試教育下，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了應(yīng)付考試，為升學(xué)做準(zhǔn)備，尤其是高中生，學(xué)習(xí)英語語法的十個(gè)學(xué)生里面有七個(gè)學(xué)生沒學(xué)明白，這種填鴨式的教授方式，老師教的十分勞累，學(xué)生學(xué)的十分痛苦。所以在這種情況下，慕課若能走進(jìn)英語語法課堂，那無疑是給這樣的教學(xué)帶來了光明，若能以慕課為襯托，高中英語語法就不會(huì)在那么死板。

首先，慕課是由若干個(gè)微課組成的，教師可以把高中英語語法的教學(xué)任務(wù)分配成所需的課時(shí)，針對(duì)每天所要教授的知識(shí)點(diǎn)，把慕課的長視頻或者PPT濃縮在10分到15分鐘，短小而精煉，其次，既然慕課是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，那么教師可以借鑒國外的教學(xué)和自己所要教授的語法點(diǎn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，然后，教師可以把慕課和傳統(tǒng)英語教學(xué)方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，運(yùn)用慕課的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的短處，可以針對(duì)傳統(tǒng)英語語法課堂忽視教材，教師忽略詞匯和課文的缺點(diǎn)，教師在教授語法的時(shí)候可以運(yùn)用詞匯和課文的重點(diǎn)句子來進(jìn)行舉例造句，也就是把慕課，教材，詞匯和課文句子結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生綜合英語語言能力，最后，進(jìn)行小組活動(dòng)，在一個(gè)班中學(xué)生的英語語法能力是參差不齊的，在一個(gè)小組中要有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的，用學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，不僅整體提高學(xué)習(xí)效果，而且課堂活動(dòng)時(shí)間也充分調(diào)整和利用。

五、結(jié)語

以慕課為背景下的英語語法課堂，不再是以教師為主體或者以學(xué)生為主體，而是將兩者結(jié)合起來，從根本改善了英語語法教學(xué)的死板，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，解決了高中生學(xué)習(xí)英語最大的難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的輸入和輸出能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，在課后教師也可以把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在家里對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生更加可以多次學(xué)習(xí)，避免對(duì)語法知識(shí)的遺忘，以慕課為主要授課形式的英語語法課堂必定是精彩的、高效的，英語語法課堂也必定迎來一個(gè)嶄新的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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