葉素蓮

【摘 要】近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的教育觀念發(fā)生了較大程度的轉(zhuǎn)變，而這一轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)形式為各企業(yè)單位對(duì)人才的各項(xiàng)能力、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重視程度逐漸提升。在這一時(shí)代背景下，我國(guó)教育行業(yè)開展了新教改運(yùn)動(dòng)，并將提高學(xué)生各項(xiàng)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生作為新的教學(xué)理念。因此，筆者從中選取生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式為切入點(diǎn)，開展深入研究。

【關(guān)鍵詞】生本理念;新教改;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

在我國(guó)教育行業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，所扮演的角色更類似于知識(shí)灌輸者，傾向于通過(guò)諸多懲罰方式與強(qiáng)制學(xué)習(xí)方式推進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。然而，這一教學(xué)模式在近年來(lái)已不適用于我國(guó)教育的實(shí)際國(guó)情，因此，新教改運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。而在新教改時(shí)代背景下，仍存在諸多問題與不足，如：部分教師沒有扭轉(zhuǎn)舊有的教學(xué)理念、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變幅度較小等問題。因此，筆者在生本理念下，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式開展了深入研究，并以小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)開展過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐的應(yīng)用現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行討論。

一、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過(guò)程中的重要性概述

（一）生本教育理念的含義

生本教育理念主要指在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師摒棄傳統(tǒng)地提高學(xué)生的應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生全面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教學(xué)理念。而相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念，生本教育理念則強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的長(zhǎng)期性培訓(xùn)。例如：傳統(tǒng)教育理念下往往以不同的教學(xué)階段區(qū)分教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的目的，而在生本教育理念下，各教學(xué)階段教師的主要教學(xué)目的始終為對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的開發(fā)與培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。

（二）基于生本理念下的合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過(guò)程中的重要性

筆者認(rèn)為，基于生本理念下的合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要起到的作用可分為三個(gè)方向，分別為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、對(duì)教學(xué)課堂氣氛的活躍作用以及對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)作用，具體如下：

第一，基于生本理念下的合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)工作開展過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)具有程度不一的抵觸感，究其根本，主要受到教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)、小學(xué)教學(xué)階段適齡學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面因素共同影響。然而，在生本教育理念下，教師在教學(xué)工作中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

第二，基于生本理念下的合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)教學(xué)課堂氣氛的活躍作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到數(shù)學(xué)科目理論知識(shí)過(guò)多、數(shù)學(xué)題目難度高、數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏關(guān)聯(lián)性等因素的共同影響，使得教學(xué)課堂的氣氛較為沉悶，并導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上“溜號(hào)”。而針對(duì)于此，教師在教學(xué)課堂上靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分類為諸多小組，并強(qiáng)調(diào)小組之間的學(xué)習(xí)合作對(duì)抗，可以極大提升學(xué)生的課堂代入感，并通過(guò)師生、小組之間的頻繁互動(dòng)活躍教學(xué)課堂氣氛。

第三，基于生本理念下的合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)作用。在生本教育理念下，教師通過(guò)在課堂上開展合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為諸多小組，通過(guò)組內(nèi)共同協(xié)助學(xué)習(xí)與小組之間的對(duì)抗，提升了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的促進(jìn)作用。例如：小組內(nèi)的共同學(xué)習(xí)，明顯提升了學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)調(diào)性，小組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，他們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基于生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式需要注重的問題與提高教學(xué)質(zhì)量措施

（一）教師應(yīng)注重于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)小組的配置

在開展合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了最大提高合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效用，激發(fā)學(xué)生興趣與自主性，筆者提出了以下兩方面應(yīng)對(duì)措施建議：一方面，教師應(yīng)從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)著手分組搭配。在教師將學(xué)生分組過(guò)程中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績(jī)分為三個(gè)級(jí)別，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，并在各小組內(nèi)配置，各小組內(nèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)為中等水平，少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為較好與較差。這一分組配置原則的主要目的為在組內(nèi)形成一個(gè)良性循環(huán)圈，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)先帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生進(jìn)步，然后，再共同帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)步;另一方面，教師應(yīng)從學(xué)生的性格方面著手分組搭配。在小組合作學(xué)習(xí)模式開展過(guò)程中，往往存在著部分性格內(nèi)向的學(xué)生不適應(yīng)的問題。而針對(duì)這一問題，教師應(yīng)注重各學(xué)習(xí)小組之間學(xué)生的搭配。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都搭配幾名性格較為內(nèi)向的同學(xué)與幾名性格較為外向的同學(xué)，在他們之間形成性格互補(bǔ)。

（二）教師應(yīng)注重提升對(duì)合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要注重提升對(duì)合作學(xué)習(xí)小組所設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性。在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向各學(xué)習(xí)小組布置難易度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。難度過(guò)高的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生無(wú)法通過(guò)自身解答完成，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。難度過(guò)低的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的意義，無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

因此，在教室布置各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：第一，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)工作開展過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)小組之間會(huì)出現(xiàn)一定程度的差異化，因此，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)不適用于所有小組，這也需教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合作與參與程度以及小組學(xué)習(xí)氛圍綜合制定學(xué)習(xí)任務(wù);第二，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師制定不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教師應(yīng)注重提升合作學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)教學(xué)階段中，相較于初中、高中教學(xué)階段而言，學(xué)生的課余時(shí)間較多，因此，為生本理念下的合作學(xué)習(xí)模式的有效開展提供了良好的時(shí)間基礎(chǔ)?；诖?，教師開展合作學(xué)習(xí)模式的主要注重事項(xiàng)為：在課余時(shí)間提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效率。而為實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者提出了以下兩方面應(yīng)對(duì)措施建議：一方面，教師注重提升合作學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的趣味性。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)往往脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)為學(xué)生提供具有較強(qiáng)代入感的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)題目相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面，教師為不同學(xué)習(xí)小組制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提升合作學(xué)習(xí)小組在自習(xí)課與課余時(shí)間中的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師以月為時(shí)間單位，每月舉辦合作學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)成果對(duì)抗，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組加以榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)不同合作學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從整體角度上形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

為提高我國(guó)教育事業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生更好地全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。因此，筆者在生本教育理念基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式加以深入研究，并提出上述三項(xiàng)提高合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用實(shí)踐有效性的應(yīng)對(duì)措施建議。

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