摘 要：實踐與應用主要指的是數(shù)學與外部世界之間的聯(lián)系，數(shù)學內容間的聯(lián)系，甚至是數(shù)學在分析與解決問題中的應用。隨著新課程改革的不斷推進，教師要強調數(shù)學實踐及其應用，提高學生的實踐能力。那么，教師如何才能促進數(shù)學的實踐與應用呢？筆者就以下三個方面進行了重點分析，旨在為其他教師教學提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;實踐與應用;教學情境

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.095

數(shù)學與生活之間有著很大的關聯(lián)。在素質教育的背景下教師也應該主動擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，注重激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，重視理論與實際結合，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系[1]。同時，教師還要充分結合生活培養(yǎng)學生良好的問題習慣，讓學生在生活中積累知識，有效增加學生的知識，從而提高整體的學習效率。

一、創(chuàng)設生活情境，結合實際

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師過分強調理論知識，且注重學生的成績，因此也就無法將理論與實踐結合，那么也就體會不到實踐才是檢驗真理的唯一標準這個真理。從這樣的教學模式來看，也會使得學生在學習的過程中學習積極性不高，課堂注意力不集中，整體的學習效率低下。為了能突出數(shù)學學科教學的實踐性，教師要改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，生活化情境的創(chuàng)設有利于促進學生在特定的生活情境中體會到數(shù)學的理論知識，且也有利于將其變成實踐，在此情境下學生學習的效率更高。此外，教師創(chuàng)設特定的生活情境對于學生樹立正確的數(shù)學觀與學習觀有著重要的作用，建立數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，不斷提高學生解決問題的效率[2]。

教師在教學中可以結合活動讓學生體會并掌握基礎的數(shù)學概念。小學生正處于認識世界的關鍵階段，這個階段他們各方面能力并不強，因此在理解抽象的概念知識時也有一定的問題。那么，教師創(chuàng)設教學情境將抽象的知識變得更加形象，如此才能促進學生在學習的過程中感受到知識的無窮魅力。比如說，在教學運算的內容時教師可以創(chuàng)設超市買賣的情境，并且將商品明碼標價。學生在買、賣商品中掌握了簡單的運算內容，如此也能深化學生對人民幣的認識?？梢?，在這種情境中學生學習的興趣更高，也能培養(yǎng)學生實際解決問題的能力與意識。

二、突出趣味，提高學生學習熱情

趣味性就是數(shù)學實踐與應用課程最為突出的特點。這也就要求教師在數(shù)學學科的教學中要不斷創(chuàng)新，結合學生的需求、興趣等為學生制定良好的教學計劃與教學內容，為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生增強對數(shù)學學科的學習興趣，從而不斷增加自身的知識。因此，為了能實現(xiàn)這一教學目標，教師也要注重結合學生的心理特點設計新穎、多樣的教學活動，將學生的思維激活。比如說，教師在上課之前可以廣泛的利用網(wǎng)絡搜集大量新穎的教學素材，并在課堂上鼓勵學生在學習中大膽質疑，同時結合教材內容巧妙地設計能夠撥動學生心弦的，同時也能讓學生感興趣的問題，如此才能促進學生在學習中不斷推翻假設質疑，最終得出自己獨到的見解，解決問題的能力也不斷提高。當然，為了不斷增強數(shù)學課的趣味性，教師也要積極開展一些富含趣味性的課外實踐活動，這樣也能讓學生在課外活動的過程中培養(yǎng)良好的學習興趣，同時也能讓學生收獲到更多新的知識[3]。比如說，教師可以設計計算接力賽、趣味知識搶答賽，這樣也能逐漸提高學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生良好的競爭意識，讓學生認識到競爭的重要性，體會團結協(xié)作的重要意義。這個過程中，學生可以在學的過程中“玩”，也可以在玩的過程中“學”。

三、突出實踐，提高應用能力

教師在數(shù)學應用于實踐的過程中要注重突出其實踐性，這樣也能不斷增強學生的實踐能力。同時，在教學的過程中教師也要適當放手，充分信任學生，給學生自己進行實踐的機會，使得學生在學習的過程中逐漸形成良好的信心，并體會學習之樂?？梢?，教師在學習中可以適當放手讓學生動手制作教學素材，以教學“長方形與正方形的區(qū)別”這部分的內容為例，首先教師可以引導學生畫出一個長方形與一個正方形，并且觀察二者有哪些區(qū)別。其次，教師再讓學生留心觀察我們的身邊有哪些物體是長方體，哪些是正方體，這樣也能調動學生學習的興趣，且學生也養(yǎng)成學會觀察自己學習環(huán)境的習慣，從而在討論的過程中找到了教室內的長方體與正方體。最后，教師可以帶領學生到學校的籃球場或者田徑場動手測量，這樣也能在實踐中不斷提高自身的實踐能力，促進教材與生活高度的融合，同時也有利于將抽象知識轉變?yōu)樾蜗笾R。同時，教師也要發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困難，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

綜上所述，教師要開展生活化教學，重視生活情境的創(chuàng)設，充分激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，調動學生內在的學習熱情，讓學生在學習中時刻保持良好的學習狀態(tài)。

參考文獻：

[1]朱敬偉.關于小學數(shù)學教學中使用數(shù)學工具的體會[J].學周刊，2016（19）：70.

[2]周國英.學數(shù)學、用數(shù)學——談小學數(shù)學的“實踐與應用”[J].課程教育研究，2016（27）：205.

[3]孫艷陰.淺談小學數(shù)學探究式學習的應用[J].學周刊（c），2013（6）：187.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張淑霞（1974.9— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學。