唐薇

【摘要】學校這幾年進行導學案式教學改革，各門學科都在積極地適應這種新的教學方式，并取得了不小的成就。作者在信息技術(shù)課堂教學中進行了應用導學案式教學的嘗試，通過摸索和實踐，闡述了高中信息技術(shù)導學案的編寫與應用應注意的幾個方面。

【關(guān)鍵詞】導學案;編寫;應用

導學案式教學作為一種新的教學方式，已經(jīng)被各學科教師接受并且應用于實際教學中，從近幾年取得的成績來看是相當成功的。但相比于其他學科，信息技術(shù)作為一門實際操作性比較強的課程，有著自身的特點與不同，在應用導學案教學時不能夠完全照搬其他學科的模式，應該結(jié)合本學科特點采用相應的教學策略。

信息技術(shù)課程的主要特點是操作性強，學生需要自己動手實踐才能掌握要領(lǐng)，單純的教師講授提升學生信息素養(yǎng)的空間不大。因此，必須調(diào)動學生的學習興趣，讓學生增強自主學習的能動性，激發(fā)他們強烈的求知探索欲，這樣才能讓其不斷地自己動手嘗試操作，逐漸達到“自我省悟、熟悉操作”的境界。

導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討、個人修改，以新課程標準為指導，以素質(zhì)教育要求為目標編寫定稿，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作、自主發(fā)展的路線圖。導學案教學的高級目標是培養(yǎng)學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎;導學案實施的基礎目標是促進學生高效地掌握知識，為后續(xù)學習奠定文化基礎。在導學案的實施中要兩級目標并重。導學案有兩種呈現(xiàn)方式，即紙質(zhì)導學案和多媒體導學案?；谛畔⒓夹g(shù)學科優(yōu)勢，在信息技術(shù)課堂中的導學案采用的多是多媒體導學案。導學案教學法是一種以導學案為信息載體，以引導教學為方法，教師的引導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。其突出了學生學習的主體地位，體現(xiàn)了教師的主導性，引發(fā)學生自主學習，促使學生進行主動的知識建構(gòu)。

結(jié)合我校實際和學生特點，其他主要高考科目很早就應用了導學案教學法，取得了不小的成就。在信息技術(shù)教學中應用導學案教學晚于其他學科，但其優(yōu)勢在于可以借鑒其他學科的現(xiàn)有經(jīng)驗，劣勢是切合本學科的參考導學案不多，一切只能邊取經(jīng)邊摸索邊前進。

通過學習與不斷反思，筆者覺得在信息技術(shù)教學中應用導學案應注意以下幾點。

一、導學案內(nèi)容設置

導學案的內(nèi)容設置要深淺適當，劃分層次。信息技術(shù)學科的導學案編寫要立足于教材又不拘泥于教材，應該有一定的系統(tǒng)性，盡可能建立一個知識的“感知-深化-運用（鞏固）”這樣循序漸進的學習模式。學案中既要有知識的剖析、深化與拓展，又要有知識的遷移和運用（鞏固練習）。對教材中涉及的相關(guān)內(nèi)容也要作必要的補充，但不可把導學案做成知識的堆疊，應該突出各章節(jié)的重點、難點，對關(guān)鍵技術(shù)還可配以圖例、操作截圖、錄制的操作視頻等。

例如，在教授“文本信息的加工處理”這一章節(jié)時，可在導學案中第一個基礎任務里給出具體操作教程，使學生按要求對文本進行字數(shù)統(tǒng)計、文檔壓縮。這樣學生既可以對Office Word軟件有一個回顧（初中階段已經(jīng)掌握了“文本簡單處理”的基本知識技能），又可以對原有知識加深認識，感受文本信息加工的特點——直觀、簡單。接著在導學案第二個任務里，讓學生嘗試對同一文檔進行頁面設置（有上邊距、下邊距、左邊距、右邊距、行間距），并在學習平臺上提交作業(yè)由系統(tǒng)自動判斷對錯，用清晰的紅、綠色文本來表示正確和錯誤，即時有效反饋學習效果，對學生是一種短時的獎勵刺激，能有效地激發(fā)學生學習的興趣。通過這個環(huán)節(jié)，學生看到結(jié)果時會立時在小組中進行熱烈的討論與交流。這樣學生對文本的處理有了更進一步的了解，也增強了學習的主動性。在第三個任務中，詳細地在導學案中呈現(xiàn)操作步驟，讓學生通過一定的設置自動生成目錄，學生必須對文本進行相應的格式設置，再選擇一種合適的目錄生成方式去生成目錄。這樣學生既可以聯(lián)系以前的知識進行綜合運用，又能加強對本章節(jié)知識的鞏固。最后可以在導學案中給出一個問題，思考不同章節(jié)的頁眉頁腳是否不同，為下一章節(jié)“頁眉頁腳的設置”對教學埋下伏筆。

二、導學案應用的重要要素

（一）應重視學生的小組合作學習

合作學習（cooperative learning）是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學習策略，由2-6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式開展學習活動，共同完成小組學習目標，在提高每個人的學習水平的前提下，資源共享，提高整體成績，獲取小組獎勵。合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的具有實效的教學理論和策略。近些年國內(nèi)課堂也常采取這種學習方法。在信息技術(shù)課堂導學案教學中，小組合作學習起著舉足輕重的作用。導學案中往往提及多種途徑的解決方法與操作，每個學生不必全部掌握，但是怎么才能找到符合自己認知的那種方法呢？有時候經(jīng)驗的交流會非?？焖儆行У亟o出選擇，在小組合作的學習方式中，大家可以討論交流對導學案的理解，能夠達到出乎意料的學習效果。

小組合作不僅僅是為了完成學習，更是一種人際交往的培養(yǎng)過程，在學生漫長的人生成長旅途中，具有更為深遠的意義。但是既要有合作，又不能讓一小部分學生依賴小組成員而自己不動手實際操作，所以信息技術(shù)課堂上每位學生都有任務，每位學生都必須動手操作起來。在導學案教學的前期準備中，筆者會針對導學案中的各個任務做出合理分工，利用學習平臺讓每組填寫小組任務分工表，這樣做的好處是分工明確，讓每位學生都知道自己的任務，通過交流溝通達到平衡，也可以在最后對任務完成情況進行評價。學生每次任務分工在學習平臺上都會留下記錄，下一次任務分工時，盡量不讓學生領(lǐng)取與上次同性質(zhì)的任務。例如，負責協(xié)調(diào)任務分配的小組長要輪換，利于鍛煉每個人的組織協(xié)調(diào)能力;再比如每次小組作品完成后，要有同學負責展示講解，這個角色也要輪換，使得每個人都有機會站到講臺前展示自己，鍛煉表達能力。

（二）應重視教師的巡視指導

教師在教室內(nèi)巡視并觀察學生操作的情況，通過信息技術(shù)學習平臺的提交作業(yè)功能可以快速全面地收集學生作品完成的情況，對個別學生遇到的問題進行指導。導學案中的課堂基礎任務應盡量讓學生通過小組討論得到答案并獨立完成，及時給出評價。一方面，讓學生有及時而適當?shù)赜柧?，既鞏固所學，又學有所用，并獲得一種艱苦勞動后的成就感;另一方面，可讓教師獲得直接的課堂反饋信息，為課后的教學、指導學生、修改導學案提供信息。同時，學習任務中少數(shù)拓展任務又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)。如講述文本處理Word軟件當中的頁眉頁腳時，可以先給出一些不同的頁眉頁腳設置方法，教師從旁觀察，看到大多數(shù)學生因為沒有在設置頁眉頁腳前進行分頁而做不出想要的結(jié)果，這時教師就可給出提示，引導學生按照導學案中的提示步驟：先分頁，再設置。雖然導學案中清晰明確地寫著，但是仍然有部分學生習慣性地先操作而不看導學案。教師通過適時提醒，讓這部分學生體會到導學案的重要性，印象深刻，達到事半功倍的教學效果。

三、導學案的應用應發(fā)揮學科優(yōu)勢

在信息技術(shù)課堂中，因為每位學生都有電腦可以操作，這是本學科與其他學科相比的一個非常大的優(yōu)勢。我們完全可以利用學科優(yōu)勢將導學案應用得淋漓盡致。

首先，可以利用學科知識開發(fā)學習平臺，將導學案放在學習平臺上，既實現(xiàn)了無紙化的環(huán)保，又能讓學生在觀看導學案時對電腦的操作進一步熟練。其次，可以利用電腦多媒體化的形式多樣性，將純文本式的導學案變成微課形式，既節(jié)省了學生閱讀大篇文字的時間，又能做到直觀接受，提高學習效率。再次，可以在導學案中加入操作截圖，讓不同的學生選擇不同形式的導學案，調(diào)動學生的能動性，讓他們選擇適合自己的學習方式。

可以利用學習平臺及時收集學生在自主學習導學案時遇到的問題，對于學生遇到的普遍問題，教師可以利用屏幕廣播進行統(tǒng)一講解。對于大部分學生遇到的問題及學生作品的展示、評價，可以結(jié)合學習平臺，借助電子教室軟件進行解決，而個別問題可以使用電子教室里的遠程監(jiān)控對學生進行單獨指導，從而做到有針對性的教學。

導學案的應用提高了學生自主學習的能力，鍛煉了學生的溝通能力，提高了課堂教學效率。學生以前習慣了教師講學生做的方式，現(xiàn)在可以通過多種形式的導學案自己選擇合適的方式學習。教師通過觀察學生在學習過程中遇到的困難進行指導、總結(jié)，最后講解。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程中運用導學案教學法能有效轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，從以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學”為中心;從“強教”轉(zhuǎn)為“導學”，以學定教。學案導學法還有助于知識的梳理，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，提高學習效率，進而達到減負增效的目的。

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