龔英鳳

【摘要】在多媒體資源豐富多彩的今天，作者在音樂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生搜索、利用音樂多媒體資源，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，通過體驗、模仿、探索、合作及綜合的教學(xué)過程和方法，創(chuàng)新音樂課堂，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體;音樂;引導(dǎo)自學(xué)

“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂，是以生為本的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上要給予學(xué)生充分的時間自學(xué)自悟、討論交流，教師負責(zé)組織引導(dǎo)、點撥、答疑。 “引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的基本結(jié)構(gòu)為明確自學(xué)重點、圍繞重點自學(xué)、討論自學(xué)成果、點撥自學(xué)得失和鞏固自學(xué)成果五個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時間進行自主學(xué)習(xí)、自行探究。筆者在音樂教學(xué)中運用信息技術(shù)，實踐“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)，真正體會并認同這一教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的課堂。

一、以“自學(xué)”為主線

音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。

（一）學(xué)會運用搜索引擎

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)有盡有，學(xué)會運用搜索引擎已經(jīng)成為教師信息技術(shù)運用的基本能力。百度是我應(yīng)用最熟練的搜索工具，谷歌、搜狗也是常用的搜索引擎，筆者也偶爾一用。備課中、教學(xué)中遇到解決不了的問題，電腦、手機就是我們最博學(xué)的老師，語音或文字輸入你的問題，答案即刻在眼前。有一次筆者在課堂上正侃侃而談莫扎特的非凡音樂才能，學(xué)生聽得瞪大眼睛，驚為天人，忽然有人弱弱問一句：“莫扎特35歲就沒了，他是怎么死的？”筆者立刻語塞，這點沒在我的預(yù)設(shè)備課中。情急之下，筆者化被動為主動：“莫扎特的離去和他卓越的音樂才能一樣充滿傳奇色彩，讓我們隨著電腦去探尋一下音樂神童的離開。”說完筆者在希沃白板5調(diào)出搜索引擎，輸入“莫扎特怎么死的”。學(xué)生隨著筆者的演示安安靜靜注視屏幕，答案還要我贅述嗎？一雙雙充滿好奇的眼神早已第一時間捕捉到了答案。還有一次，學(xué)習(xí)朝鮮族歌曲《桔梗謠》時，筆者讓學(xué)生課前在百度上搜索“桔梗謠”，看看能了解哪些信息。上課時，學(xué)生爭相發(fā)言，有的說道拉基，有的說阿里郎，有的說歌曲，有的說視頻，搜索引擎讓學(xué)生有了豐富的交流資料，開闊了學(xué)生的音樂視野，課堂氣氛也非?；钴S。

（二）向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的音樂網(wǎng)站

優(yōu)秀的音樂網(wǎng)站資源豐富，音樂知識、名曲賞析、教研札記一應(yīng)俱全，如洪嘯音樂教育工作站、中國兒童音樂網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、合肥教育云平臺、小學(xué)資源網(wǎng)等。教師可以把這些網(wǎng)站發(fā)在班級群里，及時推薦優(yōu)秀的視聽曲目，拓寬學(xué)生的音樂視野。

（三）教會學(xué)生自學(xué)的方法

學(xué)生自學(xué)的方法需要教師傳授。教師要教會學(xué)生運用情境式、誘導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式、范例式等方法完成自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在音樂課堂中，筆者經(jīng)常截取一個樂段甚至一個樂句引導(dǎo)學(xué)生從拍擊節(jié)奏，準確識譜，按節(jié)奏讀譜，唱譜填詞到完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中體驗成功的樂趣。

二、以“引導(dǎo)”為基礎(chǔ)

（一）運用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能，它能提供在當時當?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，以及無法聽見和聽清的事物、各種音響。如《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而著急，于是筆者就進行電腦音樂制作，制成flash動漫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂。這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了鮮活的音樂形象，視聽結(jié)合，直接的感官刺激激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中交流合作

多媒體輔助教學(xué)能夠增強小組學(xué)習(xí)活動的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在欣賞京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》時，筆者讓學(xué)生分成道具組、音響組、表演組進行多維度觀察，然后通過希沃5“課堂活動”功能讓學(xué)生開展分組PK，在游戲中讓學(xué)生了解京劇的扮相、伴奏樂器以及唱念做打的基本功。多媒體的運用，既讓學(xué)生直觀感知了國粹京劇的魅力所在，又讓學(xué)生在互動游戲中培養(yǎng)了交流合作的團隊意識，構(gòu)筑了優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。

（三）運用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點

音樂教學(xué)中多媒體的適時運用，能有效突破教學(xué)重難點。如初學(xué)歌曲《雨花石》時，學(xué)生可能難以理解先輩們的足跡，體會不出歌曲中的深情。筆者通過播放革命先輩的動人事跡、語文課文中出現(xiàn)的少年英雄的經(jīng)典畫面，啟發(fā)學(xué)生對前輩、英雄的崇敬之情，激發(fā)學(xué)生將自己的情感融入歌聲中，喚起學(xué)生的情感表現(xiàn)，更好地表達歌曲，唱好歌曲。

（四）運用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成教學(xué)中的編創(chuàng)活動

音樂教學(xué)中節(jié)奏、歌唱、欣賞都有編創(chuàng)活動，運用多媒體教學(xué)，學(xué)生的編創(chuàng)可以化難為易，化繁為簡，更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)造的樂趣。如電子白板教學(xué)中模擬鍵盤的彈奏讓一人演奏，全班觀摩，視聽結(jié)合，使得編創(chuàng)樂曲成為一項學(xué)生們爭相參與展示的活動。又如教學(xué)四年級歌曲《草原》時，在學(xué)生創(chuàng)編律動之前，筆者播放了一組蒙古族兒童舞蹈的錄像，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，為接下來學(xué)生參與、完成創(chuàng)編律動，提供了素材和思路。

（五）運用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

運用多媒體教學(xué)，讓音樂課堂音畫結(jié)合、視聽結(jié)合、歌舞結(jié)合，使學(xué)生的感官得到充分調(diào)動，極大地提高了音樂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，錄音機播放歌曲，幻燈片呈現(xiàn)歌詞，教學(xué)的生動性受到限制。而運用多媒體教學(xué)，教師可以在交互白板上對音、像、圖、文進行隨機編輯、調(diào)整，圈化重點，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而在教學(xué)五年級歌曲《叮鈴鈴》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生搶答識別音樂記號，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前倚音、下滑音、頓音記號，再通過點擊樂曲聆聽模唱讓學(xué)生一下子就捕捉到了這些音樂記號的準確唱法，輕松高效地完成了演唱任務(wù)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

在音樂教學(xué)中運用信息技術(shù)，創(chuàng)新音樂課堂，學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，感悟音樂，表現(xiàn)音樂 ，“引導(dǎo)自學(xué)”與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，為音樂教學(xué)平添了幾分光彩！

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