張淑燕

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師徹底摒棄了傳統(tǒng)的“一言堂”的單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)方法，構(gòu)建了師生互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)課堂新模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，為小學(xué)語文教學(xué)方法的改革注入了一股清流。本文主要就師生互動(dòng)式教學(xué)模式的意義與運(yùn)用策略進(jìn)行了詳盡的論述，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;師生互動(dòng);以學(xué)生為主體;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展具有一定的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，但是注意力容易被新奇事物吸引，集中的時(shí)間較短。傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)方法，無法使學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間專注性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為改變這一現(xiàn)狀、順應(yīng)素質(zhì)教育與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，師生互動(dòng)式的新型課堂教學(xué)模式被教育工作者提了出來。

一、所謂師生互動(dòng)式教學(xué)模式概述

所謂師生互動(dòng)式教學(xué)模式，就是指教師與學(xué)生之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種新型的課堂教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)有著非常重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的意義

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

通過在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用師生互動(dòng)式的教學(xué)模式，極大活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且通過教師趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（二）能提高課堂教學(xué)效率

師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式趣味盎然，極大地提高了學(xué)生的注意力的專注程度，使學(xué)生整節(jié)課都在跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且有些抽象的、不太容易理解的內(nèi)容通過互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生能很輕易地就理解了，大大提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（三）能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生自主參與的意識(shí)和能力。可以通過小組間的討論交流，共同探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與合作協(xié)調(diào)能力。還可以使學(xué)生在互動(dòng)過程中，動(dòng)腦思考，得出自己的想法，鍛煉自己的思維能力。

三、師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式運(yùn)用策略

由此可見，師生互動(dòng)式課堂教學(xué)模式是非常適合現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)的，也完全符合素質(zhì)教育和學(xué)生自主性培養(yǎng)的大潮流，那么教師要如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

（一）教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，而在師生互動(dòng)式的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的地位都發(fā)生了變化，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體。教師與學(xué)生的關(guān)系也由以往的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯年P(guān)系。因此就需要教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清自己的位置，建立一種和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的師生互動(dòng)氛圍

和諧的互動(dòng)氛圍的構(gòu)建能為師生互動(dòng)的順利進(jìn)行提供一定的保證作用。首先，教師可以通過制定一些課堂教學(xué)規(guī)則來增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生盡量多的參與到課堂教學(xué)中。另外，教師還可以在班級(jí)環(huán)境上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將班級(jí)座位按師生互動(dòng)的要求進(jìn)行擺放，以便在課堂上進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)的開展，進(jìn)而提高師生互動(dòng)的教學(xué)效果。

（三）探索師生互動(dòng)的多樣化形式

師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式其實(shí)并不是一個(gè)狹隘的概念，它具有一定的開放性與可延展性?；?dòng)式課堂主要是通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，通過強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，使參與主體產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。

因此教師應(yīng)該利用互動(dòng)教學(xué)的廣泛含義，積極探索互動(dòng)的多樣化形式。教師可以通過組織學(xué)生小組間的討論、交流和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng);還可以通過學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂多媒體課件的制作等來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)。通過這種多角度、多維度的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)課堂教學(xué)參與主體的積極性。

（四）組織合作小組，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)

生生互動(dòng)也是新型的師生互動(dòng)模式中的一部分，學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流的過程，其實(shí)也是他們思想進(jìn)行碰撞的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深度與分析層次也會(huì)在交流的過程中得到加深，對(duì)討論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也得到了加深，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，而且通過生生互動(dòng)，還能使學(xué)生之間建立一種互幫互助的和諧關(guān)系，先進(jìn)幫后進(jìn)，促進(jìn)班集體共同進(jìn)步。

（五）創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師還可以通過組織多樣化的活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)。在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一文中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或分角色扮演的游戲，在游戲過程中學(xué)生不僅理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還準(zhǔn)確的揣摩了課文主人公的神態(tài)與心理活動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果。

（六）構(gòu)建互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系

師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式還需要互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系作為依托，因此，教師在師生互動(dòng)式課堂教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般都是教師為主，新型的評(píng)價(jià)方式則要求更多的評(píng)價(jià)主體參與，可以通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等多種形式來實(shí)現(xiàn)。

從上面的論述中我們可以看到，師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式的確是一種非常好的教學(xué)模式，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還發(fā)現(xiàn)一些問題是非常值得教師們注意的，否則會(huì)影響到師生互動(dòng)教學(xué)的效果。

1.師生在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性。師生互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，是為了學(xué)生更好、更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.準(zhǔn)確地把握互動(dòng)的契機(jī)?；?dòng)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)還要考慮到時(shí)機(jī)的把握，不是說課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都適合進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)的?；?dòng)時(shí)機(jī)把握得到位會(huì)提高互動(dòng)教學(xué)的效果，反之會(huì)使互動(dòng)教學(xué)起不到相應(yīng)的作用。

3.注意參與主體的全面性。師生互動(dòng)是全體師生的互動(dòng)，不是個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)，因此，教師一定要注意到參與主體的全面性問題，尤其是不能忽略班級(jí)里的后進(jìn)生，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起班級(jí)全體成員的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)式的教學(xué)模式，不管是從理論還是從教學(xué)實(shí)踐的角度分析，都對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面有著非常重要的推進(jìn)作用，是一種值得廣大小學(xué)語文教育工作者積極推廣的教學(xué)模式，但是在實(shí)踐中還有一些注意事項(xiàng)需要教師關(guān)注?？傊?，只要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積極探索，一定會(huì)使師生互動(dòng)式教學(xué)模式更加完善。

（編輯：馬夢(mèng)杰）