鄧麗芳

【摘要】當(dāng)前，教育管理漸漸開始往民主化的趨勢改革，幼兒園教師對自我客觀的評價(jià)不僅能夠充分地體現(xiàn)教師在教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值，而且也能夠體現(xiàn)教師本身具備正確判斷事物的能力，這就打破了以行政領(lǐng)導(dǎo)作為唯一的管理主體的傳統(tǒng)的局面。教師對自我進(jìn)行評價(jià)，能夠最大限度挖掘出自己的潛在價(jià)值，并積極參與到教學(xué)當(dāng)中去。幼兒園的教師幫助園長一起管理幼兒園，對園長做出更合理的決策起著很大的促進(jìn)作用。而這個(gè)過程中，幼兒園教師也能夠得到心理滿足，從而有更大的熱情參與到工作中去，這樣也可以有效防止幼兒園教師同管理人員發(fā)生矛盾。本文論述了幼兒園教師怎樣當(dāng)好學(xué)前教育方面的評價(jià)者。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;學(xué)前教育;評價(jià)者

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《綱要》指明了幼兒園教師評價(jià)改革的方向，由原本的獎懲評價(jià)制度改成教師發(fā)展性評價(jià)制度，這種發(fā)展性教師評價(jià)的方式是一系列能使教師的專業(yè)素質(zhì)能力得到提高的評價(jià)方式的總稱，是一種新型的理念?！毒V要》提出，這種教育工作的評價(jià)主要是教師進(jìn)行自評，其他相關(guān)人員，包括園長、管理人員和家長等是參與評價(jià)，這充分體現(xiàn)了自我評價(jià)在教育工作中的作用。

一、我國幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

目前，在學(xué)理層面上，幼兒園教師的專業(yè)性基本上得到了充分的論證和肯定，但幼兒園教師的專業(yè)性在公眾的意識里還沒有確立下來，沒有了解到幼兒園教師這份職業(yè)也有一定的專業(yè)性，廣大群眾通常都會混淆了“保姆”和“幼兒園教師”的概念。在教育得到科學(xué)性發(fā)展的今天，幼兒園教師的專業(yè)性也漸漸地凸顯出來了。教師專業(yè)化發(fā)展是教育的需求，時(shí)代的需求，能夠標(biāo)志著時(shí)代在不斷進(jìn)步。幼兒園教師職業(yè)專業(yè)地位的最終確立，這取決于政策制度方面、教育實(shí)踐方面、學(xué)理認(rèn)識方面、公眾的意識方面能否統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)這四個(gè)方面的統(tǒng)一，才能將幼兒園教師的專業(yè)性確立起來，為了保障和確認(rèn)，要在地位、尊嚴(yán)、待遇、義務(wù)等方面不斷提升。幼兒園教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，除了靠自身的努力之外，還要得到全社會的鼎力支持，這需要使社會充分了解到幼兒園教師的專業(yè)性，通過提高教師的薪資和地位的方式，可以保證教師的職業(yè)尊嚴(yán)。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，就目前我國幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，幼兒園的師資隊(duì)伍的整體水平同幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在著相當(dāng)大的差距，所以還需要提高幼兒園教師的整體水準(zhǔn)。

二、影響教師自身評價(jià)的各種因素

（一）幼兒園教師沒有對自我評價(jià)的目的形成正確的認(rèn)識

雖然很多幼兒園教師開始重視了對自身的評價(jià)，但是還是有一部分的幼兒園教師對自我評價(jià)的目的沒有形成正確的認(rèn)識，在他們的意識里，認(rèn)為自我評價(jià)是在外力的脅迫下開展的工作，而對自身的發(fā)展沒有任何的意義。有些教師還認(rèn)為，教師自我的評價(jià)與自己沒有關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)的事情，認(rèn)為這是提供教師考核的依據(jù)，而評價(jià)的結(jié)果，是與自己的利益密切相關(guān)的。所以，一旦教師形成這樣錯誤的觀念，就不能夠客觀地進(jìn)行評價(jià)，這很有可能使教師進(jìn)行自我評價(jià)的過程中，態(tài)度消極，動機(jī)也不純。有些教師在自我評價(jià)時(shí)，只是為了完成任務(wù)，敷衍了事，沒有認(rèn)真對待，致使在很大程度上影響了整體評價(jià)的結(jié)果。

（二）幼兒園教師的心理致使產(chǎn)生評價(jià)的偏差

幼兒園教師在對自身進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，由于受到心理方面的一些影響，不能對自身進(jìn)行客觀的評價(jià)，所以會使自我評價(jià)的結(jié)果失去真實(shí)性。

1.源于心理方面的壓力

幼兒園教師在進(jìn)行自我評價(jià)的時(shí)候，一想到自我評價(jià)的結(jié)果會在公眾面前展示出來，就會有來源于心理方面的一些壓力，首先，教師會想到領(lǐng)導(dǎo)和其他的教師看到自我評價(jià)的結(jié)果，會對自己的整體的形象產(chǎn)生一定的影響。其次教師會想到評價(jià)的結(jié)果可能和獎懲聯(lián)系在一起，甚至還會直接關(guān)系到加減薪水和升降級。在考慮到這兩點(diǎn)的時(shí)候，教師在進(jìn)行自我評價(jià)的時(shí)候，就會猶疑不決，生怕給自己一個(gè)高的評價(jià)，別人會對自己產(chǎn)生一種驕傲自大的看法，而一旦給予自己低的評價(jià)，又擔(dān)心別人會看輕自己。這樣的情況下，很容易出現(xiàn)評價(jià)結(jié)果失真。

2.受到情緒的影響

情緒能夠在很大程度上影響人的動機(jī)。好的情緒能夠激勵人，提高工作、學(xué)習(xí)的效率。而教師在進(jìn)行自我評價(jià)的時(shí)候，自身的情緒也會使自我評價(jià)的結(jié)果受到一定的影響，在心情好的時(shí)候，很容易忽視自己身上的不足，就會給予自己很高的評價(jià)。而教師在心情不好的時(shí)候，又會消極評價(jià)自己，缺乏信心，不能客觀評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）幼兒園教師的知識水平不夠，致使不能進(jìn)行客觀的自我評價(jià)

幼兒園教師對自我進(jìn)行評價(jià)的活動，專業(yè)性很強(qiáng)，這對教師的知識水準(zhǔn)提出了高要求，另外還要求教師要了解并熟悉一些評價(jià)的技巧，包括什么是自我評價(jià)、自我評價(jià)的目的是什么。當(dāng)前，有很多的教師不具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，也不能掌握自我評價(jià)的評價(jià)方法和技能。所以在自我評價(jià)的時(shí)候，會遇到很多的麻煩。教師不了解該從哪些地方評價(jià)自身，也不能對自我評價(jià)的原則和方式有一定的了解。另外，教師本身的知識水準(zhǔn)、文化素養(yǎng)也是影響他們自我評價(jià)的一個(gè)因素。幼兒園教師沒有良好的文化修養(yǎng)，沒有掌握評價(jià)的技巧和方法，就不能客觀地對自身進(jìn)行評價(jià)。所以可以看出，教師的專業(yè)能力是密切地同自我評價(jià)的能力聯(lián)系在一起的。教師能夠很好進(jìn)行自我評價(jià)，可以推動教學(xué)事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

三、幼兒園教師更好進(jìn)行自我評價(jià)的策略

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，要能夠意識到教師的自我評價(jià)對教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。教師在自我評價(jià)時(shí)，必然會受到管理因素的影響，教師在教學(xué)中是一個(gè)非常重要的角色，所以領(lǐng)導(dǎo)更要去肯定教師的存在價(jià)值，認(rèn)識到教師是占據(jù)自我管理的主體的地位。要最大限度挖掘出教師的潛在價(jià)值，讓教師的聰明才智得到充分發(fā)揮，這能夠在一定程度上，有效調(diào)動教師工作的積極性，也能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造性。每個(gè)教師都有權(quán)利對自己的工作進(jìn)行評價(jià)。

教師對自我進(jìn)行評價(jià)，可以更全面地認(rèn)識、分析自己。并在認(rèn)識分析之后，不斷地自我提高。教師自我評價(jià)的過程是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)逐漸地將權(quán)力交給教師的過程，教師的自我評價(jià)實(shí)施可以有效推動民主化建設(shè)進(jìn)程。全體教師積極主動的調(diào)動，可以促進(jìn)幼兒園小朋友的發(fā)展。幼兒園的管理者要為教師和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧互動的環(huán)境，要尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)身邊的每一個(gè)人，使幼兒園的管理往人本化和民主化的趨勢發(fā)展。然后，要助教師形成正確的自我評價(jià)觀念。教師也要認(rèn)識到專業(yè)的提高對自己的職業(yè)生涯起著非常關(guān)鍵的作用。而要想專業(yè)得到提高和發(fā)展，就要自發(fā)去追求教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行自我評價(jià)、反思的過程中，就能夠使自身得到提高。所以幼兒園管理者要構(gòu)建良好的評價(jià)的環(huán)境，制定出相關(guān)的制度，保障教師能夠進(jìn)行自我管理。個(gè)性化的自我評價(jià)更能順利開展教師自我評價(jià)的工作。

四、結(jié)論

幼兒的發(fā)展是一個(gè)多因素影響的過程，所以幼兒園教師要給學(xué)生營造一種良好的適應(yīng)學(xué)生各方面身心發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。教師要和家長、社會建立合作關(guān)系，教師之間也要多進(jìn)行溝通和交流，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同開展教學(xué)的工作。從這幾點(diǎn)來看，幼兒園教師的責(zé)任重大，所以更要有能夠組織課堂的能力、充分挖掘出學(xué)生潛在價(jià)值的能力、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在教師自我評價(jià)的內(nèi)容上，也應(yīng)有這些要求。

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（編輯：馬夢杰）