摘 要：新課程改革中明確提出，在初中科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，突出科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)中的運用措施，文章作者針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中科學(xué);教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指對課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)及決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)，課堂上留下寶貴的時間讓學(xué)生對問題進(jìn)行實踐、探究、思考及分析，促進(jìn)學(xué)生實踐能力及自主學(xué)習(xí)能力的強化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中的單一模式，符合新課程改革教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)中的意義

相對于傳統(tǒng)初中科學(xué)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂屬于較為創(chuàng)新及新穎的課堂模式，能有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，使學(xué)生認(rèn)識到初中科學(xué)的學(xué)習(xí)對生活的意義。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況、學(xué)習(xí)需求給予相應(yīng)的指導(dǎo)、引導(dǎo)及糾正，這樣可以增進(jìn)師生之間的溝通與交流，方便教師通過學(xué)生的解答、實踐及互動明確學(xué)生知識點掌握的情況，繼而開展針對性的指導(dǎo)及教學(xué)，增進(jìn)師生感情，做到因材施教。教師還可以結(jié)合學(xué)生實際情況積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生通過對教學(xué)視頻的反復(fù)觀看，從而幫助學(xué)生更好地理解及熟悉知識點，增強學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高初中科學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)中的運用措施

1.合理設(shè)計初中科學(xué)的教學(xué)流程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

在實施初中科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在備課階段制作微課視頻，在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的教學(xué)資源，將課程教學(xué)內(nèi)容及要求發(fā)送至學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，針對問題進(jìn)行交流討論及鞏固練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生一味聽教師講、做筆記等行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、思維活躍能力、自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.積極組織學(xué)生開展科學(xué)實驗，提高學(xué)生的動手操作能力

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生傳授科學(xué)理論知識，還應(yīng)重視學(xué)生實踐能力及動手操作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中通過布置課后實踐任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，通過小組分組合作的方式促進(jìn)每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生利用理論指導(dǎo)實踐，通過實踐驗證理論，強化學(xué)生對科學(xué)知識點的掌握及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

3.改變傳統(tǒng)課堂評價機(jī)制，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，除了教學(xué)模式及教學(xué)理念方面的變化，教師還應(yīng)更新教學(xué)評價機(jī)制及評價模式，改變傳統(tǒng)評價過程中通過考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的評價方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在反思過程中思考自己學(xué)習(xí)過程中還存在哪些不懂的地方、學(xué)習(xí)過程中其他同學(xué)身上值得學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長，實現(xiàn)真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的相關(guān)目標(biāo)及要求，通過創(chuàng)新初中科學(xué)教學(xué)模式，合理設(shè)計并實施初中科學(xué)的教學(xué)流程、積極組織實踐科學(xué)實驗及改變傳統(tǒng)課堂評價機(jī)制等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究精神、實踐能力及綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升初中科學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲.探究初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略[J].亞太教育，2016（7）：39.

[2]虞興紅.基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2016（1）：146.

作者簡介：林嬰雪（1976—），女，浙江溫州人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中科學(xué)教育。