摘 要：小學美術(shù)教學主要以培養(yǎng)學生審美能力為主，同時促進學生創(chuàng)新能力和想象能力的提高。以書本為第一傳播力的教學，現(xiàn)已不能完全滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的宏觀要求，這就需要美術(shù)老師探索更多的渠道來輔助教學。兒童繪本是幼兒啟蒙書籍，但精美的圖畫同樣適用于小學生，尤其是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力等方面顯得尤為突出。文章將重點探究如何將兒童繪本應用在小學美術(shù)教學中。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;兒童繪本;潛在優(yōu)勢

一、充分認識兒童繪本，挖掘潛在優(yōu)勢

繪本，是一類嚴格意義上的圖畫故事書，它特別強調(diào)圖畫與文字的內(nèi)在聯(lián)系。它不同于我們常見的漫畫書，而是一種具有獨特風格的特殊表現(xiàn)形式。美術(shù)作為一門色彩學，主要就是靠色彩來表達與傳遞思想情感，但單一的美術(shù)圖畫很難讓學生在短時間內(nèi)領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。而繪本則很好地解決了這一難題，它利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、難以欣賞理解的繪畫藝術(shù)帶到了孩子們的面前。再加上這些圖都是由插畫家們精心手繪，講究一定的繪畫技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，算得上是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。當然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

二、兒童繪本在美術(shù)教學中的應用

小學美術(shù)教學應以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，循序漸進，這樣才能發(fā)揮美術(shù)學科的育人作用。在人教版教材中，課程設(shè)計共分為“造型-表現(xiàn)”“設(shè)計-應用”“綜合-探索”“欣賞-評述”四個板塊，分別從動手能力、創(chuàng)新能力、想象能力、審美能力等多方面培養(yǎng)學生。那么在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，如何將兒童繪本科學合理地應用到美術(shù)教學中呢？筆者認為可將兩個角度作為突破口。

一是根據(jù)繪本表現(xiàn)出來的美感，重組學生的學習經(jīng)驗。學習經(jīng)驗是由個體的認知方式和學習能力等共同決定的，每個學生都有自己的學習經(jīng)驗。美術(shù)是學生認識世界、接觸世界的一種最直接的方式，也是學生用來表達情感的一種獨特語言。繪本中運用的線條、色彩、構(gòu)圖等方面的知識，既符合小學美術(shù)教育的需求，也符合學生審美、興趣的需要。

如在“綜合-探索”板塊教學中，筆者引進《小蝸牛的新房子》這一繪本，設(shè)計了“給小蝸牛設(shè)計房子”的美術(shù)探索活動。首先，筆者通過繪本故事講述小蝸牛的生活習慣、形狀特征等，讓學生進一步了解蝸牛，吸引學生的學習興趣。其次，筆者讓學生觀察事先準備好的蝸牛，通過蝸牛各種各樣的姿態(tài)，想好擬選用的顏色和表達的形式并描繪在紙上。最后，筆者引導學生根據(jù)繪本故事中的情節(jié)續(xù)編故事并對故事的寓意進行深層次的講解。通過三個層次的學習，學生不僅可以掌握線條繪畫的技巧，而且能通過繪本故事重新梳理自己對客觀事物的認識，重組自己的學習經(jīng)驗。

二是根據(jù)繪本表現(xiàn)出來的通感，迸發(fā)學生的想象力。通感是一種心理現(xiàn)象，是通過一種感官體驗聯(lián)想到另一種體驗的心理活動過程。在美術(shù)作品創(chuàng)作中，感官之間的溝通就體現(xiàn)在色彩、形狀的變化中。例如在“造型-表現(xiàn)”這一板塊教學中，筆者就引進繪本《小腳丫》進行輔助教學。首先，以繪本中小腳丫的形象變化為基礎(chǔ)，讓學生觀察在不同場景中小腳丫的表現(xiàn)對象及特征。其次，筆者引導學生再次觀察表現(xiàn)對象，總結(jié)小腳丫變化的規(guī)律。最后，筆者讓學生展開想象，把小腳丫換成小手指等其他形式，并試著創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)形象。教師引導學生在紙上畫出自己所想，這樣一幅簡單的手指畫作品就產(chǎn)生了。學生在這個過程中不僅體會了閱讀繪本的快樂，還掌握了一種美術(shù)繪畫形式。

繪本，作為美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，完全可以作為教學之用。因此，在日常教學過程中，教師可以嘗試將繪本融入教學，讓繪本的故事情節(jié)、意境與學生的情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作融為一體，為學生創(chuàng)造更多的學習體驗和想象空間，讓學生通過繪本創(chuàng)作出更多作品。

參考文獻：

[1]邢銘.兒童繪本在小學低年級美術(shù)教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（36）.

[2]任薇薇.“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應用[J].農(nóng)家參謀，2018（19）.

作者簡介：蘭芳杰（1990—），女，湖南常德人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學美術(shù)教育。