梁鳳瑾
【摘要】小學語文教學中,探究式教學可以有效提升學生的自主學習能力,讓學生內(nèi)在的潛能充分發(fā)揮出來。自主合作探究學習模式在小學語文中有效運用,可以讓學生與教師有更多的機會進行深入交流,促進學生對語文學科知識體系的準確掌握。
【關鍵詞】小學語文教學 探究式學習 教學思路
小學語文的教學可以有很多的教育教學思路。然而從素質(zhì)教育的思想出發(fā),小學語文教學承載著提高學生綜合素質(zhì)的重要作用?!墩Z文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式,其中探究學習就是從學生的學習需要出發(fā),大膽嘗試,立足體驗,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,可以說學生在探究的過程中,手腦并用,有效合作,其探究意識和探索精神得到了充分的發(fā)展。然而探究學習的理論聽起來很容易,真正實施起來,又如何發(fā)揮它的有效作用呢?要如何激發(fā)學生在學習中進行探究式的學習呢?面對這些問題,教師都需要深入研究,并且積極實踐,將理論和實踐結(jié)合起來。
一、通過師生之間的對話模式,激發(fā)學生的探究學習欲望
探究學習模式的有效開展,可以通過師生對話來加以進行,師生對話是一種平等對話,在自由寬松的氛圍中來開展。學生可以從老師的提問中開拓思路,教師也可以從學生的文化中得到更多的啟發(fā)。
教師首先要明確,問題的設計是具有一定啟發(fā)和引導意義的問題,本身要切合課堂教學的實際,而且對于學生來說,要具有一定的啟發(fā)意義,這樣學生才能夠在問題的啟發(fā)引領之下,走入課堂,走入更加深奧的真理實踐。如果教師和學生之間有頻繁的對話互動,教師給學生的思想情況就會了解的更加深入,而學生也能夠在遵從老師的思路之下去發(fā)現(xiàn)更多的疑問,提出更多的問題。如果教師和學生之間的關系是平等的,學生就不會謹言慎行,而是把自己想到的都能夠提出來,不會只是為了博得老師的肯定而提出一些問題,發(fā)表一些見解,他們想到什么說什么,這體現(xiàn)出了學術的自由性。所以學生的探究欲望在老師的啟發(fā)和引導之下變得越來越強,逐漸形成一種積極的,具有探索意識的學習氛圍。
二、小學語文教師要加強具有啟發(fā)引導性質(zhì)的問題的開發(fā)和設計
要開展探究式的語文學習活動,教師提前準備好問題是必不可少的,借助現(xiàn)代化的教育手段,讓學生在開闊視野的同時,將學習的效率進一步提升,在提出問題并解決問題的過程中,鍛煉他們的自主學習和探究能力。教師的問題設計可以從多個方面入手,一方面可以圍繞課文的題目進行深入的解讀,并且通過審視題目,分析題目,設計出相應的問題,例如,經(jīng)常非常簡單的一個問題,就是看到這樣一個題目,你覺得文章當中會寫些什么呢?這樣的問題可以有效的激發(fā)學生的聯(lián)想,讓學生從自己的角度出發(fā),說出各種各樣的答案,而這一點也有助于學生好奇心的培養(yǎng),保護他們的好奇心,提高他們的質(zhì)疑能力。另外,教師在設計問題的時候,也可以從課后題目入手,課后練習中的問題,都是專家學者經(jīng)過深入研讀之后提出來的,對于學生更好的理解課文,對于教師有效的指導教學,都具有很重要的指導意義,因此要充分利用這些練習題目,讓學生在回答這些練習題目過程中,有效的進行問題的探究研究。當然,除了提前準備好這些題目之外,教師也可以在課后的時間當中,將這些題目進行反思和具體的調(diào)整,通過反思和調(diào)整,不斷的提高問題設計的能力和水平。在課堂教學中,教師也需要具備靈活的問題設計能力,根據(jù)學生的表現(xiàn),根據(jù)學生回答的情況,有針對性的提出一些啟發(fā)引導型的問題,這樣就可以幫助學生更好的更深入的進行問題的探索。
三、互動教學要保證師生是一種平等互助的關系
小學語文教學中的互動教學要注重師生關系的平等,對于學生來說,師道尊嚴一直讓小學生見到老師身心恐懼。而這樣的課堂教學模式,除了讓學生恐懼之外,想得更多的就是如何討得老師歡心,如何給出答案?與老師設想的一致?如何看到老師臉上的笑容,這樣的關系是缺乏平等的,因此,教師需要覺察自己對于學生的態(tài)度是否過于嚴厲,是否對學生缺乏尊重?在反思自身教學理念和具體表現(xiàn)的過程中,努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。平等的師生關系可以促進,教師和學生之間有更多的平等交流,教師可以以專業(yè)的姿態(tài)對學生的學習進行,耐心的指導還是學生,對老師有強烈的尊重,在尊重之下,更容易去服從老師的安排。作為一名小學語文教師,為了有效的推進探究式教學,要提高自身的探究意識和探究能力,做一名具有探究精神和能力的老師,這樣才能在專業(yè)的方向上走得更遠,給學生帶去更加專業(yè)的引導。
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