梁鳳瑾

【摘要】小學語文教學中，探究式教學可以有效提升學生的自主學習能力，讓學生內(nèi)在的潛能充分發(fā)揮出來。自主合作探究學習模式在小學語文中有效運用，可以讓學生與教師有更多的機會進行深入交流，促進學生對語文學科知識體系的準確掌握。

【關鍵詞】小學語文教學 探究式學習 教學思路

小學語文的教學可以有很多的教育教學思路。然而從素質(zhì)教育的思想出發(fā)，小學語文教學承載著提高學生綜合素質(zhì)的重要作用?！墩Z文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其中探究學習就是從學生的學習需要出發(fā)，大膽嘗試，立足體驗，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，可以說學生在探究的過程中，手腦并用，有效合作，其探究意識和探索精神得到了充分的發(fā)展。然而探究學習的理論聽起來很容易，真正實施起來，又如何發(fā)揮它的有效作用呢？要如何激發(fā)學生在學習中進行探究式的學習呢？面對這些問題，教師都需要深入研究，并且積極實踐，將理論和實踐結(jié)合起來。

一、通過師生之間的對話模式，激發(fā)學生的探究學習欲望

探究學習模式的有效開展，可以通過師生對話來加以進行，師生對話是一種平等對話，在自由寬松的氛圍中來開展。學生可以從老師的提問中開拓思路，教師也可以從學生的文化中得到更多的啟發(fā)。

教師首先要明確，問題的設計是具有一定啟發(fā)和引導意義的問題，本身要切合課堂教學的實際，而且對于學生來說，要具有一定的啟發(fā)意義，這樣學生才能夠在問題的啟發(fā)引領之下，走入課堂，走入更加深奧的真理實踐。如果教師和學生之間有頻繁的對話互動，教師給學生的思想情況就會了解的更加深入，而學生也能夠在遵從老師的思路之下去發(fā)現(xiàn)更多的疑問，提出更多的問題。如果教師和學生之間的關系是平等的，學生就不會謹言慎行，而是把自己想到的都能夠提出來，不會只是為了博得老師的肯定而提出一些問題，發(fā)表一些見解，他們想到什么說什么，這體現(xiàn)出了學術的自由性。所以學生的探究欲望在老師的啟發(fā)和引導之下變得越來越強，逐漸形成一種積極的，具有探索意識的學習氛圍。

二、小學語文教師要加強具有啟發(fā)引導性質(zhì)的問題的開發(fā)和設計

要開展探究式的語文學習活動，教師提前準備好問題是必不可少的，借助現(xiàn)代化的教育手段，讓學生在開闊視野的同時，將學習的效率進一步提升，在提出問題并解決問題的過程中，鍛煉他們的自主學習和探究能力。教師的問題設計可以從多個方面入手，一方面可以圍繞課文的題目進行深入的解讀，并且通過審視題目，分析題目，設計出相應的問題，例如，經(jīng)常非常簡單的一個問題，就是看到這樣一個題目，你覺得文章當中會寫些什么呢？這樣的問題可以有效的激發(fā)學生的聯(lián)想，讓學生從自己的角度出發(fā)，說出各種各樣的答案，而這一點也有助于學生好奇心的培養(yǎng)，保護他們的好奇心，提高他們的質(zhì)疑能力。另外，教師在設計問題的時候，也可以從課后題目入手，課后練習中的問題，都是專家學者經(jīng)過深入研讀之后提出來的，對于學生更好的理解課文，對于教師有效的指導教學，都具有很重要的指導意義，因此要充分利用這些練習題目，讓學生在回答這些練習題目過程中，有效的進行問題的探究研究。當然，除了提前準備好這些題目之外，教師也可以在課后的時間當中，將這些題目進行反思和具體的調(diào)整，通過反思和調(diào)整，不斷的提高問題設計的能力和水平。在課堂教學中，教師也需要具備靈活的問題設計能力，根據(jù)學生的表現(xiàn)，根據(jù)學生回答的情況，有針對性的提出一些啟發(fā)引導型的問題，這樣就可以幫助學生更好的更深入的進行問題的探索。

三、互動教學要保證師生是一種平等互助的關系

小學語文教學中的互動教學要注重師生關系的平等，對于學生來說，師道尊嚴一直讓小學生見到老師身心恐懼。而這樣的課堂教學模式，除了讓學生恐懼之外，想得更多的就是如何討得老師歡心，如何給出答案？與老師設想的一致？如何看到老師臉上的笑容，這樣的關系是缺乏平等的，因此，教師需要覺察自己對于學生的態(tài)度是否過于嚴厲，是否對學生缺乏尊重？在反思自身教學理念和具體表現(xiàn)的過程中，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。平等的師生關系可以促進，教師和學生之間有更多的平等交流，教師可以以專業(yè)的姿態(tài)對學生的學習進行，耐心的指導還是學生，對老師有強烈的尊重，在尊重之下，更容易去服從老師的安排。作為一名小學語文教師，為了有效的推進探究式教學，要提高自身的探究意識和探究能力，做一名具有探究精神和能力的老師，這樣才能在專業(yè)的方向上走得更遠，給學生帶去更加專業(yè)的引導。

參考文獻：

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