摘 要：語文教學作為中學教學主要的組成部分，對學生未來的學習與發(fā)展有著重要的意義。聯(lián)片教研活動的有效開展，能夠明顯提高教師教學質量，通過對農(nóng)村中學學科資源及學校研究資源的有效整合，從而提高農(nóng)村中學語文教育成效，實現(xiàn)增強農(nóng)村中學語文教學實效性的目的。

關鍵詞：農(nóng)村中學;語文教學;實效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.108

聯(lián)片教研是新課改下形成的一種新的教研形式，能夠有效整合學科資源、教師資源及學校研究資源，滿足教師在教學過程中的需求，促進學校之間及教師之間的教學交流。隨著教育改革的逐漸深入，我國農(nóng)村中學教學質量開始受到越來越多的關注，農(nóng)村中學語文教學單憑部分教學骨干是無法有效推動農(nóng)村中學語文教學發(fā)展與前進的，這就促使學校需要注重擴大優(yōu)秀教師群體的需求，通過開展聯(lián)片教研活動，結合本土資源實現(xiàn)語文教學上的互相借鑒與促進，達到增強農(nóng)村初中語文教學實效性的目的[1]。

一、營造良好的聯(lián)片教研氛圍

想要有效開展聯(lián)片教研活動，就要注重營造良好的聯(lián)片教研氛圍。在進行語文聯(lián)片教研過程中，良好的聯(lián)片教研氛圍是決定教研活動開展成功與否的關鍵，語文聯(lián)片教研氛圍是一種區(qū)域教學文化的體現(xiàn)形式，雖然這種形式看不見也摸不到，但是它存在于每一位語文教師的心中，直接影響著語文教師的教學形式及教學質量，是順利開展聯(lián)片教研活動，避免語文聯(lián)片教研活動趨于形式化，必不可少的條件[2]。學校領導需要深入到聯(lián)片教研活動中，與教師形成平等的伙伴關系，積極征求廣大語文教師意見與建議，同時誠懇提出自身對教師的意見，營造出和諧的聯(lián)片教研氛圍，使語文教師能夠在聯(lián)片教研中有所收獲。另外，學校還可以為教師提供充足的語文教學理論書籍與教學設施，如《語文教學設計》《教學工作漫談》等語文教學書刊，為語文聯(lián)片教研活動提供良好的物質基礎，使教師在良好的聯(lián)片教研氛圍中互相學習與促進，增加農(nóng)村初中語文教學實效性。

二、完善與創(chuàng)新聯(lián)片教研模式

聯(lián)片教研活動在農(nóng)村初中開展時間比較短，沒有形成一定的規(guī)模與形式，在開展語文聯(lián)片教研活動時，要注重不斷完善與創(chuàng)新聯(lián)片教研模式，力求達到最好的教研效果，能夠有效整合農(nóng)村初中本土資源及教師資源，實現(xiàn)區(qū)域內學校之間及教師之間的有效教學溝通與交流，提高農(nóng)村初中語文教學質量[3]。學校可以每學期組織語文教師就某一類型的課堂教學開展定課研究，例如“語文閱讀教學”“單元總結復習”等課堂進行聯(lián)片教研活動，可組織語文教師進行集體備課，然后由一名教師進行相關課程教學，由全體教師對教學思路及教學方式進行評議與探討，共同反思，在完善教學模式后再由一名教師進行主講，這種聯(lián)片教研活動能夠充分體現(xiàn)集體的智慧，提高區(qū)域內語文教師對某一類型內容課堂教學能力。也可以組織教師進行“同課擂臺”教研模式，組織區(qū)域內教師進行講對比課，可以組織幾位教師講解《沁園春·雪》一課，由專人負責錄像，然后組織教師對錄像進行觀看，互相對比取長補短，使教師能夠進行教學對照，自我反思，從而促進語文教師教學的發(fā)展與進步，達到共同提高專業(yè)能力的目的，從而實現(xiàn)提高農(nóng)村初中語文教學實效性。

三、發(fā)揮聯(lián)片教研專業(yè)引導作用

在語文聯(lián)片教研活動過程中，要注重發(fā)揮聯(lián)片教研專業(yè)引導作用。首先，要發(fā)揮內部現(xiàn)有語文骨干教師的引導作用，要求語文骨干教師要經(jīng)常進行引路課及示范課的講解，與其他語文教師結成幫扶對子，充分發(fā)揮骨干教師的引領作用。學校要注重培養(yǎng)語文學科帶頭人，可以選擇一些比較年輕具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師進行重點培養(yǎng)，根據(jù)學校實際情況組織這些年輕教師進行外出學習，在聯(lián)片教研活動中注重這些教師的模范作用，促進這些青年教師教學水平的成長，充分發(fā)揮他們的引導示范作用。其次，在聯(lián)片教研活動中，要重視專業(yè)引領作用，如果只是開展教師之間的橫向交流，則會導致語文聯(lián)片教研停留在某一階段止步不前。因此，學?？梢远ㄆ谘堃恍┥霞壊块T專業(yè)的語文教學研究人員，為教師舉辦相關講座，使教師能夠與專家進行面對面的交流與切磋，提高聯(lián)片教研活動質量，有效解決語文教師在課堂教學中遇到的難題。

總之，聯(lián)片教研活動有多種方式，不論采取哪種教研方式，想要取得明顯成效主要在于方法得當，在開展聯(lián)片教研活動過程中，應當注重營造聯(lián)片教研活動氛圍，使教師在良好的氛圍中進行教育活動，不斷創(chuàng)新與完善聯(lián)片教研模式，為語文教師提供良好的溝通交流平臺，注重聯(lián)片教研活動專業(yè)引導作用，有效提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)，使農(nóng)村初中語文教師能夠獲得更多有效的教學形式內容，提高農(nóng)村初中語文教學質量，實現(xiàn)增強農(nóng)村初中語文教學實效性的目的，使學生在未來的學習與發(fā)展中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]張松.我國農(nóng)村地區(qū)聯(lián)片教研現(xiàn)狀探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）：238.

[2]韓佳佳.鄉(xiāng)村初中語文教師教研活動的現(xiàn)狀與對策研究[D].山西師范大學，2017.

[3]高懋松.聯(lián)片教研促科學教師共成長[J].學周刊，2016（24）：115.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳保林（1976.8— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：中學語文教學。