鄭序涯

摘要：選課走班是新高考的改革的亮點，本文以高中地理學(xué)科為研究對象，通過對學(xué)生選考情況及選課走班教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究新高考的高中地理選課走班教學(xué)途徑和方法，希望為高中地理選課走班教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;選課走班;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-025-1

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求出現(xiàn)多樣化。不斷深化教育改革是促進教育發(fā)展、培養(yǎng)多樣化人才的重要途徑。國家以教育為百年大計，不斷出臺相關(guān)的教育政策和方案為教育改革指引方向。國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》要求在考試招生方面進行改革，培養(yǎng)新時代需要的人才。一些地區(qū)在新高考的相關(guān)要求下，積極探索實施選課走班教學(xué)方式，為新高考考試招生選拔人才做好基礎(chǔ)工作。新高考中要求以語數(shù)外三門課加上其他科目中任選三門作為學(xué)習(xí)和高考科目。以地理學(xué)科為例，學(xué)生對任選科目的選擇依據(jù)是什么？選課走班的教學(xué)實施現(xiàn)狀如何？教師哪些途徑和方法才能讓地理選課走班教學(xué)獲得更好的效果？這些都是新高考背景下教師應(yīng)思考的問題。

一、地理學(xué)科選考分析

1.學(xué)科特點影響學(xué)生的選考

高中地理學(xué)科是兼具自然性和人文性特點的學(xué)科。自然地理知識部分需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和邏輯推斷及演算能力，那些空間思維能力強的學(xué)生在選學(xué)選考科目時就會傾向地理學(xué)科。人文地理知識部分需要學(xué)生對知識進行理解和分析，判斷和歸納，對學(xué)生的綜合能力具有較強的要求，那些善于理解、綜合分析能力較強的學(xué)生也會在選學(xué)選考科目時傾向該學(xué)科。浙江省某市高中地理選科有50%以上的學(xué)生選考地理學(xué)科，地理學(xué)科是該是選考選擇比例最高學(xué)科。這也正是地理學(xué)科雙重屬性成為學(xué)生選擇該科目的原因之一。

2.學(xué)科強弱影響學(xué)生的選考

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響選科的因素之一，但學(xué)科的強弱對學(xué)生選科更有影響力。學(xué)科強弱是指該學(xué)科在該校的教學(xué)質(zhì)量和成果較好。學(xué)生在升學(xué)需求和升學(xué)壓力下，很難完全依照自己的興趣去選擇選科。在學(xué)生就讀學(xué)校自選考試的科目中，如果該科目的教學(xué)質(zhì)量和成果突出就會成為學(xué)生傾向選擇的科目。有些學(xué)校地理學(xué)科就是該校的特色學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)成績突出，主要是該科目教師教學(xué)水平較高，管理有方，教學(xué)得法和富有特色等獨到因素，無疑學(xué)生會更傾向選擇該特色學(xué)科為選考科目。

二、高中地理選課走班教學(xué)現(xiàn)狀

在新高考的要求下，實行選課走班教學(xué)方式的地區(qū)積極探索，以學(xué)校實際情況為基礎(chǔ)，落實選課走班的教學(xué)改革。目前，選課走班主要有以下三種方式：

1.依類走班

學(xué)校根據(jù)學(xué)生選擇學(xué)考、選考的科目將他們組成對應(yīng)的班級進行教學(xué)，學(xué)生就走進該班級進行學(xué)習(xí)，這可稱之為“依類走班”。這樣的走班學(xué)習(xí)就會存在選考班的是全校不同班級的學(xué)生。為了讓學(xué)生擁有更多的時間用于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，減少大幅度在班級之間走動，學(xué)校將幾個行政班級分為一組，再將學(xué)考、選考的學(xué)生分成相對應(yīng)的走班，這種組合分類走班在一定程度上規(guī)范了教學(xué)上課秩序。

2.分層走班

分層走班主要分為三種不同的層次：一是學(xué)校開設(shè)各種類型的選考課，比如教師教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的課程，課程根據(jù)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目的設(shè)置不同的課時，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇。二是學(xué)校根據(jù)選考學(xué)生的前期水平把學(xué)生分為三個層次，從而組成相應(yīng)的教學(xué)走班。三是學(xué)校開設(shè)各層次的課程，比如選考基礎(chǔ)課程、選考提高課程及大學(xué)先修課程等。學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況及需要選擇不同層次的課程，相同層次的學(xué)生組班走班。

3.跟師走班

跟師走班的方式是學(xué)生先了解學(xué)校公布的各位教師的教學(xué)信息，主要包括任教班級及人數(shù)，以及教師的教學(xué)風(fēng)格等信息。學(xué)生再根據(jù)學(xué)校發(fā)布的時間段在網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進行選課，選課信息確定后，選同一個老師的學(xué)生就組成一個教學(xué)班，學(xué)生就進入所選教師相應(yīng)時間段的班級中學(xué)習(xí)。教師為班級的靈魂人物，即是班級的全權(quán)管理者，又是授課者。選課對教師的要求很高，只有教師具有較高的教學(xué)水平和教學(xué)魅力，才能受到選課學(xué)生的青睞。

三、高中地理選課走班的教學(xué)途徑和方法

1.教師提高班級管理能力

新高考下選課走班的教師不僅要求教師具備較強的教學(xué)能力，還要具備較強的班級管理能力，上選課的教師就是這個班的“班主任”，教師的角色變得更加豐富多元。高中地理科任教師也是如此，需要領(lǐng)導(dǎo)所上的選課班級，組建班級的班委及制定班級公約等。教師作為該班的第一負責(zé)人，應(yīng)該對每一位學(xué)生都了解，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注他們的思想動態(tài)。地理教師對學(xué)科作業(yè)的管理要及時，因為學(xué)生都是選課組成的，他們來自不同的行政班級，怎樣有效收發(fā)和批改作業(yè)老師應(yīng)有自己的方法。

2.教師提高地理課程的執(zhí)行能力

選課走班讓課程變得更加具個性化，除了學(xué)生自由個性化的選擇，還包括教師課程的設(shè)置需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有上課時間、作業(yè)情況及考試設(shè)置的個性化。這要求教師設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)課程。這些就是地理老師對地理學(xué)科課程進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。課程設(shè)計的調(diào)整不只是簡單的增減地理學(xué)科知識，而是基于“地理學(xué)是研究地球表層系統(tǒng)”這一學(xué)科核心，立足于人地關(guān)系、空間尺度和整體論思想等地理學(xué)科主要思想內(nèi)涵，系統(tǒng)性地重組符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，提高教學(xué)效果。

3.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新高考的選課走班讓教學(xué)方式發(fā)生了改變，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機發(fā)生變化，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極認識選學(xué)高中地理課程的意義。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的地理學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的動手能力也是高中地理課學(xué)習(xí)獲得的基本技能之一。教師積極組織地理實踐活動也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教師需要結(jié)合教學(xué)實際情況，不斷探索新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓新高考下的地理學(xué)科教學(xué)取得更好的效果。

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