居建華

摘要：探究式學習可以使學生自主地獲取知識和信息，主動發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于探索的精神。本文從營造探究氛圍、激發(fā)探究興趣、提升探究效果、凸顯探究個性、延伸探究等方面進行了論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究式學習;合作交流

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-021-1

探究式學習是一種積極的學習過程，是指在教學過程中教師引導學生自主設計方案、動手操作、合作交流、參與討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗探索的樂趣和成功的喜悅的過程。探究式學習可以有效地激發(fā)學生情感，可以將學生從枯燥的、抽象的知識中擺脫出來，可以使學生自主地獲取知識和信息，主動地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，而且在知識的獲得過程中能夠培養(yǎng)學生實事求是、探求真理的態(tài)度，使學生真正成為學習的主人。

一、建立新型師生關系，營造探究氛圍

新課標明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！币虼耍覀冇斜匾接懞透母锝虒W方式，建立新型師生關系，為學生探究知識營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，探究能力和創(chuàng)新精神，使學生真正成為學習的主人。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣

布魯納·羅杰斯認為：“在教學過程中，學生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識?！爆F(xiàn)代心理學也認為，思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的，因此，問題探究首先應從創(chuàng)設問題情境開始。一個好的問題情境，往往能激發(fā)學生強烈的問題意識和探求動機，從而獨立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。在教學實踐中，我經常利用身邊的生活實例，努力為學生創(chuàng)設啟發(fā)性問題情境，以促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，引起學生探求知識的強烈欲望，使探究活動煥發(fā)出生命活力。例如在教學《圓的周長》時，我是如此引情導趣的：（正方形邊長與圓的直徑一樣長）龜兔賽跑，兔子沿著正方形跑了一圈，烏龜沿著圓跑了一圈，誰跑的路程長？這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發(fā)了學生進一步探究的動力。

三、倡導合作交流，提升探究效果

小學數(shù)學教學不僅要讓學生獲得基礎知識和基本技能，而且還要讓學生從獲得知識的過程中學會科學的學習方法，以培養(yǎng)學生主動探究發(fā)現(xiàn)知識的能力。只有經歷科學探究的過程，才會學到科學探究的方法。如我在教學《圓錐的體積》一課時，待學生自學課本后引導學生進行探究：（1）提出問題;（2）假設;（3）方案設計;學生分成學習小組，組內學生之間研究商討實驗方案，設計實驗步驟，提出可能出現(xiàn)的問題及解決的辦法。（4）探究驗證;各組學生按照自己設計的方案進行實驗探究，同時觀察記錄。實驗過程中，教師邊巡視邊指導。（5）結論的討論與交流。教師組織學生討論、相互交流、傾聽各小組的結論及原因分析。學生在這樣的情境中學習，興趣濃厚，主動性強。各小組在共同探究中，獲得了科學知識，體驗出獲得知識的科學方法，情感態(tài)度得到了升華。

四、體驗成功喜悅，凸顯探究個性

贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情操和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮其高度的有效作用?！睂嵺`證明，良好的情感可推動人趨向學習目標，激發(fā)人的想象力，使人的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展，反之則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性。學生來到學校，不僅帶著他們的心，他們的熱情，他們的體驗，他們的希望，他們的夢想，而且還有他們的畏懼，他們的煩惱。在我們以往的教學中，學生的這種日常感受和情感體驗往往被忽略。學生由于家庭背景、興趣愛好、生活經驗的不同及思維能力上的差異，往往對某一問題的探究會有不同的認識和解決方法。每次面對這種情況，我總是視其“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”為最有價值的勞動成果，加以鼓勵和尊重，提倡思考的個性化。如在教學中，我嘗試在教室的板報上開辟了“數(shù)學題創(chuàng)新解法”園地，將學生練習、測試、探究中的新穎獨特的解法及時展示出來，并添加鼓勵性評語。這一舉措大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，為每位學生提供了一個展示自己思維亮點的舞臺。看到自己的創(chuàng)新成果公布于眾，學生心中會產生喜悅、自豪的成功體驗，從而以積極主動樂觀的態(tài)度去進行探究，得到包括知識、方法、價值觀在內的多方面的滿足于發(fā)展。

五、開展課外活動，延伸探究內容

探究性學習方式其核心是讓學生自主地參與獲得知識，重視探究過程。在小學數(shù)學教學中不應僅僅滿足于將教材上的內容讓學生動手實驗探究，還應創(chuàng)造條件，補充擴展探究的內容，開發(fā)一些聯(lián)系學生生活實際問題、聯(lián)系社會生活實際問題的探究實驗，使學生親身經歷感受到實驗的實用價值。從而提高學生學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)造動機，提高他們解決生活實際問題的能力。在探究準備過程中，鼓勵學生查閱資料、收集數(shù)據(jù)、設計不同的方案進行實踐探究。

在這樣的活動中，學生的角色發(fā)生了轉變，學生成為探究的主體，極大地激發(fā)了他們的積極性和參與意識。他們在探究時，操作認真仔細，成功后的喜悅心情溢于言表。通過開展數(shù)學課外活動，強化了學生的實踐技能和技巧，提高了學生分析問題和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

總之，在探究性學習中，學生始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作的實際狀態(tài)，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力與各種技能都得以充分的發(fā)展。學生的情感和意志如學習上的主動性、獨立性、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于探索的精神也得到了培養(yǎng)。