陳倩倩

摘要：本文以復(fù)習課“平衡體系中的圖像分析”為例，通過4類平衡中的典型圖像，幫助學生建構(gòu)核心知識，引導(dǎo)學生建構(gòu)認知模型，利用該模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和化學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);認知模型;平衡體系;圖像;曲線

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-126-2

核心素養(yǎng)是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力，《普通高中化學課程標準（2017年版）指出：化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”，“變化觀念與平衡思想”，“證據(jù)推理與模型認知”，“科學探究與創(chuàng)新意識”和“科學態(tài)度與社會責任”5個方面。

在化學平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡過程中，各物理量的變化通常是復(fù)雜的，我們會用坐標曲線圖來表示，特點是簡潔清晰、形象直觀、內(nèi)涵豐富。從近10年的化學高考題來看，以坐標曲線圖為載體考查各類平衡過程在每年高考中均頗受青睞，但是學生普遍感覺比較吃力，得分較低。一方面是因為平衡過程的分析本來就是學生學習的一個難點，另一方面是學生要從簡單的曲線圖中挖掘出隱藏的信息并進行整合、分析、應(yīng)用，對學生的綜合能力進行考查，要求比較高。

在復(fù)習過程中如何幫助學生解決此類問題呢？復(fù)習時，分別以4類平衡中的典型圖像為例，教師在幫助學生建構(gòu)知識的同時，應(yīng)指導(dǎo)學生建構(gòu)認知模型，使用模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

一、化學平衡曲線圖型—創(chuàng)建模型，引導(dǎo)探究方向

化學平衡曲線圖一般是二維坐標圖，縱坐標為反應(yīng)體系中能反映化學反應(yīng)速率或平衡移動的物理量（例如某物質(zhì)的物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的量分數(shù)、某反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率等），橫坐標為外界條件或時間，曲線的形狀很多，但萬變不離其宗，都為趨向于化學平衡狀態(tài)。