鄧華

摘要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了一些改變，教育者也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化和個(gè)性化，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理教學(xué)階段，教師合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，收獲較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育;高中物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-125-1

高中的物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)課堂，而互聯(lián)網(wǎng)教育為高中的物理課堂注入了新鮮活力，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以有效地解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就如何在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下開展高中物理教學(xué)展開討論。

一、利用動(dòng)圖演示，突破重難點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教師可以采用直觀有效的方法來進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)。比如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究”這一課題進(jìn)行講解時(shí)，由于在課堂當(dāng)中教師無法將運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行口頭表達(dá)，這時(shí)候利用多媒體就可以很好地解決這種教學(xué)現(xiàn)象。首先，教師利用動(dòng)圖演示的方法，來讓小車進(jìn)行勻速移動(dòng)，再通過改變另一個(gè)動(dòng)圖的演示，來讓小車進(jìn)行減速或加速運(yùn)動(dòng)，在每一個(gè)運(yùn)動(dòng)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，同時(shí)利用學(xué)到的公式來進(jìn)行正確的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)要求。學(xué)生們?cè)诮Y(jié)合了動(dòng)圖演示以后，便會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更牢固的掌握。

二、整合實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)動(dòng)手能力

高中物理對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，有很多實(shí)驗(yàn)探究都涉及到了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，良好的動(dòng)手操作能力也是對(duì)學(xué)生是否能很好的掌握知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。綜合各種因素，就要求學(xué)生需要通過自己的動(dòng)手，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解。例如在進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這個(gè)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行速度的探究，學(xué)生們?cè)谟辛嘶A(chǔ)的公式以后，也會(huì)存在不理解公式的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先，教師給學(xué)生播放正確的實(shí)驗(yàn)操作視頻，視頻中包括器材的正確使用，所需要用到的工具，如“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”、“直尺”等，以及如何操作以及小組分配，在學(xué)生觀察完視頻之后，便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的了解，這時(shí)候再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)提升學(xué)生的測(cè)量準(zhǔn)確率，有的同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，最終得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的目的。這種讓學(xué)生自主通過視頻學(xué)習(xí)，再進(jìn)行動(dòng)手操作的物理學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，知識(shí)的理解度都有著很大的幫助，教師可以在需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上采用這種方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受物理的樂趣。

三、挑選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，提高課堂質(zhì)量

多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用給現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂提供了很大方便，尤其是隨著現(xiàn)在網(wǎng)課的流行，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都喜歡在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課就是一種很好的教學(xué)方式，因其簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出而受到學(xué)生的喜歡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。作為高中物理教師，我們首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生每個(gè)人的發(fā)展情況不同，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，接受能力也不同，教師也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師就可以推薦學(xué)生來進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，有很多一對(duì)一輔導(dǎo)的模式，教師提前將一些高質(zhì)量的網(wǎng)課挑選出來，給學(xué)生進(jìn)行推薦，讓不同的學(xué)生選擇不同的網(wǎng)課類型，來彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師就可以將重點(diǎn)放在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)物理思維方面的網(wǎng)課，對(duì)于成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，就給他們推薦邏輯思維性強(qiáng)，能夠運(yùn)用多種方法解答的網(wǎng)課，最大程度上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有這樣，才能真正地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓每位學(xué)生都有所收獲。

四、構(gòu)建交流平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)心得

在有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式以后，對(duì)于學(xué)生來說，互相交流也是極其重要的一個(gè)步驟，在新時(shí)代的要求下，人與人之間交流，互相合作已經(jīng)成為新形勢(shì)，各行各業(yè)也比較重視對(duì)學(xué)生交流合作能力的認(rèn)同。因此，教師可以在實(shí)行教育目標(biāo)的過程中，給學(xué)生們提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。比如，老師可以構(gòu)建班級(jí)討論群，讓學(xué)生將自己的不同解題方法，拍照發(fā)到班級(jí)群中，讓其余學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師更應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，積極的為其他同學(xué)答疑解惑，共同進(jìn)步。在學(xué)生有一些無法自己解決的問題時(shí)，也可以由小組組長(zhǎng)為代表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，將不理解的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，大家一起討論出好的解題辦法，教師也時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的情況做出評(píng)價(jià)和解釋，逐步提高學(xué)生的課堂參與度，真正的實(shí)現(xiàn)課堂的民主化，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，高中物理教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)也推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的新形態(tài)，教師只有合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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