陳永燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部門對于高中語文課程教學(xué)有著更高的要求。語文課程在展開的過程中，對語文老師們有著較高的要求，老師在實際教學(xué)的時候所使用的各種教學(xué)語言，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及語文課程的教學(xué)進度，都有著尤為重要的影響。在本文當中，主要對高中語文教學(xué)在語文課堂教學(xué)中，使用的有聲語言展開研究和分析，便于為相關(guān)的高中語文教師提供一些參考，希望能夠促進高中語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課堂教學(xué)? 教師語言

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0190-01

引言：

高中階段所學(xué)習(xí)的語文課程，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到語文老師的影響較大。語文老師在語文課堂教學(xué)的時候，所給學(xué)生傳授知識使用的語言方式和類型，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有著一定的促進作用。有效的教學(xué)語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的難度，為學(xué)生綜合能力的提升也有著較大的幫助，可以實現(xiàn)語文課程教學(xué)效率的巨大價值。那么，想要提升高中語文課程教學(xué)語言的價值，老師們必須要認識到教學(xué)語言存在的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使用更加具備有效性的教學(xué)語言，給學(xué)生傳授更多豐富的語文知識。

一、高中語文教師課堂中教學(xué)語言存在的問題分析

（一）高中語文老師的教學(xué)語言不夠規(guī)范

根據(jù)筆者的實際調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在很多高中院校的語文課程教學(xué)當中，一些語文老師們在給學(xué)生講解語文課程內(nèi)容的過程中，使用的教學(xué)語言往往過于口語化。有些老師自身養(yǎng)成了不好的教學(xué)習(xí)慣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候，往往會頻繁地使用一些詞語，比如“這個”，“那個”等等。這些教學(xué)語言并不夠規(guī)范，因而無法使語文課堂教學(xué)效率提升，并且讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文課程的乏味性，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）高中語文老師的教學(xué)語言缺乏針對性和實效性

一般來說，在語文課程教學(xué)中，老師為了加強學(xué)生的思考，要給學(xué)生提出不同的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思考的過程中對知識有更多的認識。但老師所提出的問題，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容有關(guān)，否則就無法發(fā)揮問題的價值。有些語文老師提出的問題缺乏針對性和實效性，使得語文課堂教學(xué)的效率大幅度下降。

（三）老師在語文課堂上使用的語言比較單調(diào)統(tǒng)一

我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，，學(xué)生對各種問題的答案都有著不同的理解[1]。語文本身就是一種思維比較活躍，并無確定答案的學(xué)科。有些老師過于死板，對于一些學(xué)生回答的問題，如果和標準答案存在著較大的差異，老師就會對其進行否定。這樣就會影響到學(xué)生的健康成長。

二、優(yōu)化高中語文教師課堂教學(xué)語言的相關(guān)策略探究

（一）語文教學(xué)語言要結(jié)合語文教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

老師們要認識到語文課堂教學(xué)中語言的重要性，在展開高中語文課程教學(xué)時，要結(jié)合語文教材中的各種內(nèi)容，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行充分地了解的基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，合理地使用各種規(guī)范性的語言。

（二）選擇學(xué)生比較感興趣的部分展開語言交流

一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣的知識內(nèi)容時，往往有著較好的學(xué)習(xí)效果。那么，老師就可以針對這一點，選擇學(xué)生比較感興趣的部分知識內(nèi)容，加強對學(xué)生之間的溝通，在語言上要不斷地鼓勵學(xué)生，可以循序漸進地給學(xué)生講述更多豐富的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，充分實現(xiàn)語文課堂教學(xué)語言的價值[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如列傳》的時候，如果學(xué)生的表現(xiàn)狀況比較好，老師可以給學(xué)生多講一講與本文課程內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生能夠體會到語文課程的趣味性，從而越來越喜歡學(xué)習(xí)語文課程。

（三）根據(jù)所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，使語言具備針對性和實效性

老師 在語文課堂教學(xué)的過程中所使用的各種語言，必須要具備著較強的針對性和實效性。提出相關(guān)問題的時候，也要結(jié)合學(xué)生的理解程度，以及語文的教學(xué)目標提出針對性的問題，讓學(xué)生可以通過思考與分析這些問題，實現(xiàn)對這節(jié)課程內(nèi)容的深入理解和掌握，這樣就能夠充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)語言的價值。

三、結(jié)束語

總之，在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道。老師要認識到教學(xué)語言的恰當性和準確性對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要影響，從而在對新課程改革進行認識的基礎(chǔ)上，制定明確的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地使用教學(xué)語言，為學(xué)生灌輸更多豐富的語文知識。

參考文獻：

[1]胡林麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2009

[2]徐麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[J].亞太教育，2015（32）：118-119.