袁文

【摘要】基于互聯(lián)網(wǎng)+的時代，給職業(yè)教育發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校教師要適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以能力為本位、以就業(yè)為目標(biāo)，行業(yè)技能的專用性和職業(yè)崗位的定向性是其獨(dú)有的特征。通過網(wǎng)絡(luò)問卷星調(diào)查及問卷調(diào)查兩種方式對南平市八所中職學(xué)校的教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查分析，本文對南平市中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為南平市中職學(xué)校培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中職教師? 信息素養(yǎng)? 調(diào)查分析

【基金項(xiàng)目】2017年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題《南平市中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)途徑研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號ZA2017013。

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0186-02

據(jù)對近五年南平市中職教師參加全國、省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽調(diào)查得出，參加比賽人數(shù)及獲獎數(shù)均遠(yuǎn)低于其它地市。

為了解南平市中職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而為課題“南平市中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)途徑研究”提供依據(jù)，在對中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，課題組采用通過網(wǎng)絡(luò)問卷星調(diào)查及問卷調(diào)查兩種方式對南平市八所中職學(xué)校的教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查分析。

1.調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

南平市部分中職學(xué)校，包括南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校、武夷旅游商貿(mào)學(xué)校、閩北衛(wèi)生學(xué)校、南平職業(yè)中專學(xué)校、建甌職業(yè)中專學(xué)校、南平技師學(xué)院、武夷山職業(yè)中專學(xué)校浦城職業(yè)中專學(xué)校。

1.2 調(diào)查方法

調(diào)查對象包括文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師，問卷發(fā)放采用隨機(jī)抽樣，無記名方式，教師課余時間填寫，事后回收的方法。同時，南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校和武夷旅游商貿(mào)學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)問卷星的方式進(jìn)行填寫。紙質(zhì)問卷共發(fā)放300份，收回有效問卷261份，網(wǎng)絡(luò)問卷星計(jì)174人參與了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果具有一定的廣泛性、真實(shí)性和代表性。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1 信息意識

從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明：對《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020）的相關(guān)內(nèi)容基本了解的占50%，積極落實(shí)的占51%，59%的認(rèn)為信息技術(shù)對教育非常重要，50%以上被調(diào)查教師對教育技術(shù)持積極肯定態(tài)度，尤其是在信息化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、信息化教學(xué)能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面認(rèn)同度達(dá)90%。在中職學(xué)校中應(yīng)用信息技術(shù)比較多，教師大多對教育技術(shù)有一定了解并且很感興趣，尤其是年輕教師。這一調(diào)查結(jié)果從一定程度上表明南平市中職教師已經(jīng)認(rèn)識到教育技術(shù)手段的重要作用，這對于以后可能的教育技術(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)會產(chǎn)生較強(qiáng)的推力。

2.2信息知識

信息知識：主要指信息基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)基本知識、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識。這是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。中職教師的信息知識還包括信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)整合知識。

通過調(diào)查表明，南平市中職學(xué)校的教師平均每學(xué)期運(yùn)用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)的數(shù)量在7節(jié)以下的占了66%，因此真正在教學(xué)過程中使用信息化技術(shù)的量比還是不足。大部分中職教師對利用圖書館、期刊和教育網(wǎng)站獲取資料的知識基本掌握，而對利用信息應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行加工、運(yùn)用軟件進(jìn)行教學(xué)研究數(shù)據(jù)分有析、對網(wǎng)絡(luò)信息安全常識的認(rèn)識和信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識等知識很薄弱。當(dāng)前快捷方便的網(wǎng)絡(luò)已成為救師們獲取信息的首要渠道，但大部分中職教師停留在信息化教學(xué)的初級階段，計(jì)算機(jī)操作水平較低，不了解數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)絡(luò)信息的基本知識，不善于使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

2.3 信息能力

信息能力：是信息素養(yǎng)的核心，是人們有效利用信息設(shè)備和信息資源檢索、獲取、評估、利用與傳播信息的能力，同時也包括實(shí)現(xiàn)信息共享、信息合作的能力。

從圖一數(shù)據(jù)表明，職業(yè)學(xué)校的教師掌握計(jì)算機(jī)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力較高，尤其是中青年教師，對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師信息素養(yǎng)的提高為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效信息的獲取提供了可能，同時要注重信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)勢。從調(diào)查結(jié)果來看，教師利用信息技術(shù)對教學(xué)評價方式已有較大的改變，只有5%-8%的教師不會或從不利用信息技術(shù)手段對教學(xué)效果進(jìn)行評價，但仍有25%-30%的教師不熟練。這表明，在今后的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)評價方式的培訓(xùn)。

調(diào)查表明，中職教師的信息能力優(yōu)勢主要體現(xiàn)在為教學(xué)服務(wù)上，大部分中職教師都能利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的制作和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但信息整合、加工能力較弱，不能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，制作的課件內(nèi)容主要是書本知識的簡單重復(fù)。同時在為科研和教學(xué)資源庫建設(shè)的服務(wù)上相對較弱。

2.4信息道德

信息道德：是人們在整個信息活動中應(yīng)該遵循的倫理道德規(guī)范。

從圖二調(diào)查結(jié)果表明，中職教師總體具備了較高的信息道德，絕大多數(shù)的中職教師不利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布傳播不良信息，有一半以上的教師能向?qū)W生傳授互聯(lián)網(wǎng)利弊的知識和抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，但對個人信息安全和網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)不夠重視。大部分教師在使用網(wǎng)絡(luò)信息資源時不考慮網(wǎng)絡(luò)資源知識產(chǎn)權(quán)，個人信息安全的意識不強(qiáng)。

3.教師對信息素養(yǎng)的需求

通過調(diào)查結(jié)果得知：被調(diào)查教師最希望的培訓(xùn)內(nèi)容有多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和課件制作技術(shù)，這幾項(xiàng)也是教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的理論和技術(shù)。而被調(diào)查教師最希望采取的培訓(xùn)方式是以教師為中心的分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。從一系列數(shù)據(jù)能夠看出，在過去的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，教師的滿意度較低，主要是在培訓(xùn)組織形式、師資力量、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。很多教師反映，培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)枯燥，培訓(xùn)方式和教學(xué)方法簡單陳舊、師資力量薄弱，與信息技術(shù)的現(xiàn)代化特征完全不符。

4.南平市中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

4.1信息意識較淡薄

中職教師的信息意識就是指中職教師對信息的認(rèn)識、想法和態(tài)度的總和。具體來說，就是遇到問題或解決問題時，能主動使用信息手段解決的態(tài)度。調(diào)查表明，中職教師的信息意識還比較淡薄能經(jīng)常利用多種信息渠道進(jìn)行各種教學(xué)活動的比例不高，多數(shù)教師只是有時利用，他們對信息的含義、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢不太了解，對信息的敏感性較弱，尚未形成一種自覺利用信息的習(xí)慣。特別是對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)和利用多種信息渠道進(jìn)行教學(xué)教育研究的意識非常淡薄。

4.2信息知識較匱乏

中職教師的信息知識還包括信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)整合知識調(diào)查表明，大部分中職教師對利用圖書館、期刊和教育網(wǎng)站獲取資料的知識基本掌握，而對利用信息對教學(xué)資源進(jìn)行加工、運(yùn)用軟件進(jìn)行教學(xué)研究數(shù)據(jù)分標(biāo)、對網(wǎng)絡(luò)信息安全常識的認(rèn)識和信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識等知識很薄弱，當(dāng)前快捷方便的網(wǎng)絡(luò)已成為教師們獲取信息的首要渠道，但大部分中職教師停留在信息化教學(xué)的初級階段，計(jì)算機(jī)操作水平較低，不了解數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)絡(luò)信息的基本知識，不懂得數(shù)據(jù)庫檢的基本方法，不熟悉信息檢索知識，不善于使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)知識的匱乏導(dǎo)致教師不能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3信息綜合應(yīng)用能力較差

調(diào)查表明，中職教師的信息能力優(yōu)勢主要體現(xiàn)在為教學(xué)服務(wù)上，大部分中職教師都能利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的制作和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但信息整合、加工能力較弱，不能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，制作的課件內(nèi)容主要是書本知識的簡單重復(fù)同時在為科研和教學(xué)資源庫建設(shè)的服務(wù)上相對較弱。

4.4信息道德主體意識不強(qiáng)

中職教師信息道德主要指中職教師在使用信息過程中體現(xiàn)出來，包括信息道德、安全意識、信息免疫能力及規(guī)范行為。調(diào)查表明，中職教師總體具備了較高的信息道德，絕大多數(shù)的中職教師不利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布傳播不良信息，有一半以上的教師能向?qū)W生傳授互聯(lián)網(wǎng)利弊的知識和抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，但對個人信息安全和網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)不夠重視。大部分教師在使用網(wǎng)絡(luò)信息資源時不考慮網(wǎng)絡(luò)資源知識產(chǎn)權(quán)，個人信息安全的意識不強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.職業(yè)教育中教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國管理信息化，2015（2）：254-255.

[2]蘇豪.中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2013（2）：9-11.