李蘭娟

【摘要】我國教育中高中是重要的構(gòu)成部分，為培養(yǎng)學(xué)生全面進步發(fā)展帶來重要的作用，而且英語作為高中的一門重要學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力，為學(xué)生升學(xué)考試帶來重要的作用。隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)也開始展開革新。因此，文中通過介紹高中英語寫作教學(xué)當中利用以讀促寫的必要性，闡述了以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫? 高中英語? 寫作教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0090-02

英語寫作教學(xué)不但能夠增強學(xué)生的寫作能力，而且還可以全面增強學(xué)生的英語運用能力，新課改當中明確要求一定要提高學(xué)生的英語寫作水平。因而，高中英語利用“以讀促寫”的方法十分必要，提高英語寫作教學(xué)效率，進而提高高中生的英語運用能力。

1.高中英語寫作教學(xué)中運用以讀促寫的必要性

寫作即將腦海中內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值倪^程，不但要保證書面語篇的結(jié)構(gòu)嚴謹、文字通順、言語得體，而且要求寫作者具有非常強的思辨以及表達能力。寫作的這個特點直接決定著語言輸入的必要性。閱讀是語言輸入的重要渠道，以讀促寫把閱讀與寫作良好的結(jié)合起來。以讀促寫的教學(xué)形勢下，教師要從語篇出發(fā)，關(guān)注挖掘出閱讀文本當中的寫作信息，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，激勵學(xué)生展開獨立思考，為學(xué)生建造寫作的平臺，發(fā)揮出學(xué)生在寫作評價當中的主體作用，幫助學(xué)生寫作輸出。經(jīng)過閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為寫作帶來充足的寫作素材，提高學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生英語寫作綜合能力。

2.以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1正確閱讀范文

英語寫作教學(xué)不能缺乏范文教學(xué)，一篇優(yōu)秀的文章當中包含著十分具體的內(nèi)容和豐富的寫作技巧，學(xué)生在范文欣賞中，教師要有意的提高學(xué)生對文章的理解力，讓學(xué)生準確的表達出自己的看法。利用范文的閱讀理解教學(xué)，可以十分清晰的幫助學(xué)生認識論點與論據(jù)，促使學(xué)生在腦海當中形成清楚的框架。教師在選擇范文時要重視兩方面的內(nèi)容，第一，范文要具備針對性以及典型性，準確反映出課堂教學(xué)內(nèi)容，準確反映出課堂教會學(xué)生寫作的內(nèi)容，與學(xué)生生活有關(guān)還是與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)，有利于學(xué)生擺好態(tài)度，準確了解英語寫作;第二，重視文章的難易程度，讓不同層次的學(xué)生獲得理解，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，范文的難度一定要是具備挑戰(zhàn)性、可是又與教學(xué)實際相聯(lián)系的，讓學(xué)生在閱讀過程中獲取寫作知識。

2.2擴展閱讀資源

伴隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的閱讀范圍變得越來越廣泛，閱讀方式變得更加豐富多樣。新媒體時代背景下，人們的閱讀方式出現(xiàn)非常大的變化，電子書、手機等開始成為人們新的閱讀媒介，具有十分便捷、全面的特點，人們可以不受時間與空間的限制。目前的學(xué)生作為新媒體時代下信息的重要傳播與接受者，學(xué)生會隨時隨地的刷微博、看小說、聊微信，另外學(xué)生會接觸到許多學(xué)習(xí)資源，大部分學(xué)生還會瀏覽到其他人寫的文章。教師要緊握這個機會，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理開拓閱讀范圍，積累閱讀資源，利用新媒體閱讀來提高學(xué)生的寫作水平。例如學(xué)習(xí)人教新課標高二選修六Unit 3《A healthy life》這節(jié)課時，文章當中詹姆士的爺爺通過自己健康生活方式作為示范，并且爺爺在網(wǎng)絡(luò)上也同樣為詹姆士戒煙提出了幾點建議，希望詹姆士可以成功戒掉煙癮。之后教師可以為學(xué)生們布置一個任務(wù)，讓學(xué)生們通過小組作為單位，任意的選擇一種健康的生活方式進行研究，利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集有關(guān)健康生活的內(nèi)容，并且在課堂當中用英語表達出來，讓大家一同探討健康生活方式。利用這個方法可以開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的口語表達以及閱讀能力。最后在課堂總結(jié)時，安排學(xué)生練習(xí)寫作“健康的生活”。在教材閱讀文本與學(xué)生搜集文本內(nèi)容的條件下，學(xué)生會有所體會，寫作有話可說。

2.3講解寫作技巧

學(xué)生寫作的基礎(chǔ)是豐富寫作素材，學(xué)生只有具備豐富的語言素材和內(nèi)容素材才可以深入展開寫作，教師在為學(xué)生講解寫作技巧過程中，依靠具體的寫作素材幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生自身的寫作能力.在深入挖掘?qū)懽魉夭倪^程中，教師要先讓學(xué)生對內(nèi)容進行賞析，只有學(xué)生掌握鑒賞寫作素材的能力，才可以掌握應(yīng)用這些語言素材的方法。為學(xué)生傳授寫作技巧是非常必要的，可是還是要將豐富的內(nèi)容作為輔助方法。教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出生活當中的豐富素材，有助于學(xué)生開發(fā)生活知識，組織學(xué)生定期展開知識辯論，對某一個具體的事物，展開知識的辯論，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度來思考問題，學(xué)生在課下可以找到更多的知識，充分發(fā)揮出以讀促寫的作用，讓學(xué)生清楚的了解到寫作的重要意義，從辯論的內(nèi)容出發(fā)，充分發(fā)揮出學(xué)生的寫作能力。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了充分的尊重，體現(xiàn)出生活化的英語課堂，教師在充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，增加了指導(dǎo)，營造出良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而提高英語教學(xué)效率。

2.4開展情境創(chuàng)設(shè)活動

閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生要利用閱讀來真實的感悟事件。在這個過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而為學(xué)生提供充足的想象空間?？墒侨魧W(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)生只是憑空進行想象，就無法良好的感悟到作者的真情實感。利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生良好的體會到作者的真情實感，而且能夠最大程度調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。此外，寫作練習(xí)的過程中也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正的教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以融入到情境當中，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，并且促使學(xué)生能夠積極的參與到過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀以及寫作欲望，從而讓學(xué)生獲得真實的心理感受。如此一來，教師在進行寫作練習(xí)的過程中才能夠讓學(xué)生表達出自己真正的情感，從而寫出來的文字也更具有感染性。教師可以與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系將學(xué)生生活的情景再現(xiàn)出來，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，呈現(xiàn)出學(xué)生的豐富的生活，從而調(diào)動起學(xué)生的閱讀以及寫作的興趣。如此一來，觸動學(xué)生的靈感，閱讀練習(xí)以及寫作練習(xí)時，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。教師還要模擬生活，營造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在這個環(huán)境當中，真實的展開閱讀與寫作模擬，從而提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

2.5創(chuàng)新寫作形式

寫作實踐可以不斷提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生將閱讀寫作作為基礎(chǔ)，將實踐作為核心。教師在教學(xué)中要加強學(xué)生的寫作實踐，讓學(xué)生有更多的機會進行寫作，從而更好的鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師能夠創(chuàng)新學(xué)生寫作的形式，讓學(xué)生們把所閱讀到的知識靈活的運用到寫作當中，另外不受到題材的約束。

例如，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，展開英語話劇表演劇本的創(chuàng)作，一定要學(xué)生自己來寫作。這樣一來，不但可以提高學(xué)生的寫作能力，而且還可以幫助學(xué)生積累一定的文化知識，部分學(xué)生將“羅密歐與朱麗葉”的故事當作背景，創(chuàng)作出了家族中侍衛(wèi)與傭人的愛情故事，學(xué)生們發(fā)揮出自己豐富的想象力，從當時的社會背景出發(fā)，進行了合理的創(chuàng)作，小組當中的每一名學(xué)生都參與了劇本的創(chuàng)作，促使他們能夠更加靈活的運用英語詞匯句式。由于在表演的過程中，學(xué)生不但要充分的理解臺詞的意思，而且還要讓觀看的人能夠理解他們所說的臺詞的含義。雖然這是一個難度比較高的寫作任務(wù)，但是學(xué)生們的積極性也非常高，愿意投入到這個活動當中，在此期間不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且還能夠培養(yǎng)出學(xué)生團結(jié)合作的精神。

2.6強化三審三改

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中通常會忽略寫作評價方面帶來的作用，給學(xué)生寫作能力提升帶來一定的影響，在“以讀促寫”的教學(xué)模式之下，把“三審三改”歸入到“以讀促寫”的教學(xué)模式的最后的一個環(huán)節(jié)，增強作文審閱在教學(xué)過程中的作用。在“三審三改”過程中，第一，教師要展開評閱，在這個過程中要找到學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)以及文章主旨這些大問題，禁止打擊學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生糾正錯誤。第二，學(xué)生互相評價，互相評價當中糾正學(xué)生習(xí)作當中的邏輯錯誤，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，找到些共同問題，加深學(xué)生對寫作的認識。第三，自我審評，針對文章當中的單詞拼寫以及符號使用進行糾正，幫助自己養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。三審三改屬于閱讀的延伸，能夠獲得讀寫合一的教學(xué)效果。

總而言之，高中英語寫作教學(xué)當中，教師要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，利用“以讀促寫”的科學(xué)教學(xué)方法，為高中生提供良好的英語寫作教學(xué)，如此一來開拓學(xué)生英語寫作思維，提高學(xué)生寫作水平，豐富學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力。

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