何先增

【摘要】小學是學生形成知識體系、完善知識內容的重要階段，語文閱讀和寫作更是教學的重點內容之一，也是學生文化素養(yǎng)形成的重要組成內容。因此，教師應當不斷改進教學方式，將群文閱讀與寫作教學有機的結合在一起，有利于學生對素材的積累，學會寫作技巧，形成良好的構思，提高自身的閱讀能力和寫作水平。

【關鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 寫作? 教學措施

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0073-02

隨著我國文化水平的提高，我們越來越重視小學語文教學的發(fā)展，它是學生學習語言的重要時期，有助于提升他們語言的理解能力。在當今時代，我們對學生閱讀量的要求越來越高，但是他們卻缺乏書籍的閱讀能力。所以，老師將群文閱讀同寫作相結合，形成一種全新的教學模式，讓學生的閱讀內容得到擴充，提高他們對知識的理解能力，進一步鞏固和訓練他們已經學習的知識內容，提高他們的學習質量，增強教學效果。

一、小學語文群文閱讀與寫作相結合的重要意義

在小學語文教學中，群文閱讀與寫作是離不開的，它們相輔相成，相互合作，提升小學語文的教學質量。我們可以了解到閱讀為寫作提供內容和技巧，而寫作是閱讀的具體表現(xiàn)，他們之間具有相互的聯(lián)系，誰也離不開誰，我們在教學中應當將他們有機的結合在一起。在學習過程中，學生通過寫作來表達自己的想法、抒發(fā)自己的情感，但是他們常常會遇到一系列問題，找不到合適的詞語來表達自己內心的真實情感，他們的語言表達有所欠缺。這時，教師就需要引導學生進行閱讀，讓他們博覽群書，使他們豐富自己的語言表達，提升自身的文化內涵，促使他們用準確的詞語體現(xiàn)自己的內心世界。由此可以看出，群文閱讀同寫作教學相結合是非常重要的，這有助于提升學生的閱讀理解能力，提高他們對課文的理解，使他們將課文中的素材應用到寫作中去，培養(yǎng)了他們的寫作能力，提升了他們的寫作水平。

三、群文閱讀與寫作整合教學的實施策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，為寫作的提升奠定基礎

小學生通常根據(jù)自己的喜好來進行學習，他們分不清應該做什么，不應該做什么，完全根據(jù)自己喜好做事情。因此，教師應當在教學過程中激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進他們閱讀的積累和提升。閱讀可以為學生的寫作奠定良好的基礎，學生通過對閱讀內容的體驗和感受，豐富了他們的文化素養(yǎng)，增強了他們的語言表達能力，使他們形成對寫作的欲望，渴望通過寫作表達自己的情感和感受。由此，他們在寫作時才會落筆生花、文思敏捷，寫出自己的真實想法，表達出內心的情感。廣泛閱讀可以使他們對我國各行各業(yè)的發(fā)展有一定的了解，促使他們思考自己未來的發(fā)展。

（二）充分利用教材，引導學生進行讀寫結合

教材是學生學習的基本內容，教材中的文章是教育部精挑細選出來的具有代表性的內容，教師在課堂上講授的內容一定要立足于教材，使學生充分了解教材中的內容，使他們充分掌握教材中的知識，促使他們熟悉教材中的經典文章、著作，感受到文化的美，從而提升他們的語言知識，提高他們對文章的欣賞能力。教師應當引導學生感受教材中表現(xiàn)出來的高尚情操，體會到文中人物的道德品質，為他們以后的寫作奠定感情基礎。同時，教材中的內容可以為學生的寫作提供良好的素材，使他們將文中的名人偉事、經典語句、經典例子應用到寫作當中，豐富作文的內容，提升作文所具有的內涵。

（三）形成讀寫結合的有效方法，提升寫作技巧

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，在傳統(tǒng)的教學方法中老師通常直接給學生一些經典例子，讓他們去應用這些例子，這使大多數(shù)人的作文出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，不利于學生思維的開發(fā)和利用。因此，教師應當教授學生學會高效的閱讀方法，將他們閱讀到的內容進行整理和分析，使閱讀的內容加工成他們需要的形式。首先，教師要教授學生學會精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式，使他們懂得如何吸收文學作品的經典內容，粗略了解文章背后的著作來源，學會摘錄文章中優(yōu)美的語句和詞匯，從而提高他們的閱讀效率，增強他們的語言積累。其次，教師應當教導學生勾畫出閱讀中出現(xiàn)的重點內容，使他們認真評價文章中的精彩內容，尋找到精彩內容為文章帶來的好處和用處，讓他們根據(jù)內容的不同進行分類和記錄，有利于提高他們的整理能力，增強他們對素材的積累。最后，教師需要教會學生擬定讀寫計劃，當他們讀完一本書時，需要他們概括出書中的主要內容，提升他們對閱讀的理解能力、運用能力及概括能力。這對他們的寫作有很大的幫助，有利于提升寫作水平。

群文閱讀與寫作整合教學是新課標形成的一種全新的教學方式，它可以有效地促使學生養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣，開拓他們的視野，提升他們對知識的了解和掌握，提高他們的文化素養(yǎng)，使他們掌握到閱讀與寫作的技巧和方法。在閱讀過程中，學生學會了怎樣閱讀，他們可以充分了解到文章中人物表達的情感，掌握了寫作技巧，這為寫作奠定良好的基礎，使他們可以在寫作過程中表達出自己真實的情感，形成完整的文章結構，有助于促進他們語言能力的提升，推動他們閱讀和寫作能力的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃燕紅.小學語文群文閱讀與寫作融合的教學策略[J].教書育人，2017（25）.

[2]白俊庭.群文閱讀與寫作實踐有機結合的研究[J].亞太教育，2016（9）：62.