梁闖

【摘要】為了幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)研究中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段、理念、形式，借助項目式學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。下面，筆者將從“解讀項目式學(xué)習(xí)法對初中歷史學(xué)科社團(tuán)課程開發(fā)的意義”“立足課程研究內(nèi)容和學(xué)生興趣點(diǎn)，確定合適的項目選題”“豐富項目式學(xué)習(xí)法的課程呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”三方面入手，就如何優(yōu)化教學(xué)手段，提升初一生歷史學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行淺顯的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí)法? 初中歷史? 社團(tuán)課程開發(fā)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0057-01

初中歷史教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生歷史思想觀念、行為舉止的重要教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀人才，教師在初中歷史學(xué)科社團(tuán)課程開發(fā)的過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：優(yōu)化教學(xué)策略，采用項目式學(xué)習(xí)法，深化學(xué)生對歷史知識的分析和理解;優(yōu)化教學(xué)方式，立足課程研究內(nèi)容和學(xué)生興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與度;豐富項目式學(xué)習(xí)法的課程呈現(xiàn)方式，以多樣化的方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自結(jié)合自身的研究和經(jīng)驗，對以上話題展開淺顯的探究，望筆者拙見能引起諸位深思，若有不當(dāng)亦歡迎指正。

一、解讀項目式學(xué)習(xí)法對初中歷史學(xué)科社團(tuán)課程開發(fā)的意義

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)課堂與歷史學(xué)科社團(tuán)課程開發(fā)過程中，多數(shù)都是以教師為主導(dǎo)和主體，教師一人“獨(dú)領(lǐng)朝綱”，學(xué)生在課程研究活動中只充當(dāng)“旁觀者”和“聽眾”的角色，致使課堂氛圍暮氣沉沉，令人感到不適，更是與新課改的要求背道而馳。所以在教學(xué)中筆者探尋了一種新型學(xué)習(xí)方式——項目式學(xué)習(xí)法。與以往的歷史教學(xué)方式不同，項目式學(xué)習(xí)法使得歷史學(xué)習(xí)更加具有條理化、層次性、趣味性。同時它突出了課程研究的目的性、教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體參與性，可謂一舉多得！筆者和校內(nèi)其他教師在組織名為《高端訪談——東北人物大事記》的初中歷史學(xué)科社團(tuán)課程時，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓核心素養(yǎng)落地扎根，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在歷史背景下評價歷史人物，令其感悟到個人命運(yùn)與國家命運(yùn)息息相關(guān)。而在課程實施和研究的過程中，筆者便運(yùn)用了項目式學(xué)習(xí)法，首先確定了課程研究方向和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，隨后選定了研究范疇，以項目式、清晰化的方式為學(xué)生展示了課程研究的內(nèi)容和方法，以提升學(xué)生對課程研究內(nèi)容的認(rèn)知。

二、立足課程研究內(nèi)容和學(xué)生興趣點(diǎn)，確定合適的項目選題

《高端訪談——東北人物大事記》這一初中歷史學(xué)科社團(tuán)課程的開發(fā)和具體研究，離不開學(xué)生的支持和重點(diǎn)參與。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情是眾教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問題。筆者認(rèn)便立足于課程研究內(nèi)容，請學(xué)生自主推選組長，各自分配擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，如攝像（照相）、PPT、文稿、講述、呈現(xiàn)等內(nèi)容。同時，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了群體策劃、提前布置等活動，根據(jù)提前查閱的資料和課本內(nèi)容共同研討商定了8分鐘以內(nèi)的匯報呈現(xiàn)方式。另一方面，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，確定合適的課程項目選題。以中國近代歷史時期為劃定，廣泛征集學(xué)生感興趣的探尋角度。例如，筆者便鼓勵學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)自發(fā)組建了6個學(xué)習(xí)研究小組，并確定了如下主題：援助中國的外籍友人——白求恩;子承父業(yè)的愛國少帥——張學(xué)良;白山黑水的抗日名將——楊靖宇;偽滿政權(quán)的傀儡皇帝——溥儀;在華長大的朝鮮領(lǐng)袖——金日成;遼沈戰(zhàn)役的卓越將領(lǐng)——林彪。以上課程主題所研究的歷史人物有國外友人、國內(nèi)名將、末代皇帝、抗戰(zhàn)英雄等，其身份、地位、事跡、生平年限均極具個性特征。筆者鼓勵學(xué)生依照自己的歷史研究興趣自主加入到主題研究小組中，借此提升課程研究的效率。

三、豐富項目式學(xué)習(xí)法的課程呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)包羅萬象且形式繁多，為初中歷史學(xué)科社團(tuán)課程開發(fā)提供了豐富的資源，同時也為師生的最終課程呈現(xiàn)帶來了一定的壓力?；诖?，筆者認(rèn)為眾教師應(yīng)當(dāng)豐富項目式學(xué)習(xí)法的課程呈現(xiàn)方式，以多樣化、趣味化、個性化的方式逐步提升學(xué)生的歷史感知能力、知識積累水平和整體核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《高端訪談——東北人物大事記》的初中歷史學(xué)科社團(tuán)課程開發(fā)和研究時，在最終學(xué)生課程呈現(xiàn)階段，筆者鼓勵學(xué)生可以按照自己的研究經(jīng)驗、實踐成果、喜愛方式來進(jìn)行呈現(xiàn)和回報。最后，學(xué)生所呈現(xiàn)課程的方式有：視頻和講述結(jié)合、情景劇、辯論賽、三句半、節(jié)目訪談、說唱等多重方式。而且每個小組的展示方式均不相同，皆有著其獨(dú)特的方式和風(fēng)格。例如，有的學(xué)生以情景劇的方式再現(xiàn)了白求恩醫(yī)生在華期間為中國友人治病的溫馨場景，感人淚下，充分彰顯了白求恩同志的善良、博愛、無私等品質(zhì)，以及他與中國人民的深厚感情。盡管學(xué)生的呈現(xiàn)方式不同，但是卻都很豐滿、精彩。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)借助項目式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地投入到課程研究中，提升其歷史水平和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樂亞，如何在初中歷史與社會教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（10）

[2]王強(qiáng).淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（35）：19