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        案例教學(xué)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的教學(xué)效果觀察

        2019-07-02 08:42:41廖興勝
        課程教育研究 2019年19期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法實(shí)習(xí)生神經(jīng)外科

        廖興勝

        【摘要】目的:探究案例教學(xué)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的教學(xué)效果。方法:此次研究選取的研究對象為100例神經(jīng)外科實(shí)習(xí)生,根據(jù)不同帶教方法進(jìn)行分組,分別為A組(50例)與B組(50例),給予A組常規(guī)帶教方法,給予B組案例教學(xué)法帶教。對比兩組實(shí)習(xí)生的考核評分與滿意度評價,使用統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行分析。結(jié)果:比對兩組實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)、綜合評分,B組均優(yōu)于A組,組間差異呈P<0.05,證明了統(tǒng)計學(xué)意義存在。比對兩組實(shí)習(xí)生的滿意度,B組均優(yōu)于A組,組間差異呈P<0.05,證明了統(tǒng)計學(xué)意義存在。結(jié)論:神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法,有效提升考核成績,得到滿意評價,作用效果顯著。

        【關(guān)鍵詞】神經(jīng)外科? 案例教學(xué)法? 實(shí)習(xí)生

        【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)19-0254-01

        實(shí)習(xí)生是指由學(xué)校步入工作的階段,是學(xué)生獨(dú)立治療患者的必經(jīng)階段,在此階段,教師需帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校所學(xué)理論知識在臨床中實(shí)踐,而由于實(shí)習(xí)生缺乏實(shí)踐能力,需由教師帶教學(xué)習(xí),因此及其教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生能力具有重要意義[1]。有研究指出,在神經(jīng)外科的教學(xué)中,傳統(tǒng)帶教方案不利于學(xué)生考核成績的提高,在嘗試將案例教學(xué)法應(yīng)用于其教學(xué)中,取得顯著成績[2]。本文將以100例神經(jīng)外科實(shí)習(xí)生為對象,探究案例教學(xué)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的教學(xué)效果。

        1.資料與方法

        1.1一般資料

        此次研究選取的研究對象為100例神經(jīng)外科實(shí)習(xí)生,選取時間為2017年2月-2018年2月,根據(jù)不同帶教方法進(jìn)行分組,分別為A組(50例)與B組(50例)。A組,男女分別為12例與38例;年齡為18-19歲,平均年齡為(18.21±0.42)歲。B組,男女分別為14例與36例;年齡為17-20歲,平均年齡為(18.63±0.32)歲。將兩組實(shí)習(xí)生的臨床資料輸入統(tǒng)計學(xué)軟件中,組間數(shù)據(jù)呈P>0.05。

        1.2 方法

        1.2.1 A組

        給予A組常規(guī)帶教方法:

        根據(jù)教學(xué)大綱向?qū)嵙?xí)生講解知識,其內(nèi)容包括專業(yè)知識、基本理論、操作技能與基本治療等規(guī)范,指導(dǎo)其掌握治療方法與病癥表現(xiàn)觀察。

        1.2.2 B組

        給予B組案例教學(xué)法帶教:

        在課前,教師需根據(jù)教學(xué)大綱準(zhǔn)備案例,其案例需為臨床具有經(jīng)典且具有代表性的案例,并設(shè)計教學(xué)場景。在授課時,由教師首先講解案例圖片,將實(shí)現(xiàn)設(shè)計好的場景與文字向大家展示,可采用PPT、視頻等方式,強(qiáng)調(diào)疑點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行提問與討論,教師對基礎(chǔ)知識與技能進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化,解答學(xué)生問題;隨后由學(xué)生對案例進(jìn)行分組討論,并由組內(nèi)一人將小組討論結(jié)果在課堂分享,教師進(jìn)行點(diǎn)評,分享經(jīng)驗與見解,最后進(jìn)行總結(jié)。

        1.3 觀察指標(biāo)

        將兩組兩組實(shí)習(xí)生的考核評分與滿意度評價,進(jìn)行對比分析。

        考核評分:使用我院編制的考卷,其內(nèi)容包括理論知識、操作實(shí)踐與綜合成績,閉卷考試標(biāo)準(zhǔn)答案評分,共100分。

        滿意度評價:使用我院制定的滿意度評估表對教學(xué)進(jìn)行評估,其內(nèi)容包含教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等,結(jié)果包含滿意,比較滿意,不滿意。

        1.4統(tǒng)計學(xué)方法

        進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,所選擇統(tǒng)計學(xué)軟件為SPSS 21.0,分別對計量資料與計數(shù)資料進(jìn)行運(yùn)算,其中計量資料的表示方法為X±S表示,試驗為t試驗;計數(shù)資料的表示方法為“n/n%”, 試驗為X2檢驗,若(P<0.05)則表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

        2.結(jié)果

        2.1 兩組實(shí)習(xí)生考核評分

        比對兩組實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)、綜合評分,B組均優(yōu)于A組,組間差異呈P<0.05,證明了統(tǒng)計學(xué)意義存在。如表1。

        2.2 兩組實(shí)習(xí)生滿意度評價

        比對兩組實(shí)習(xí)生的滿意度,B組均優(yōu)于A組,組間差異呈P<0.05,證明了統(tǒng)計學(xué)意義存在。如表2。

        3.討論

        案例教學(xué)法是一種以教學(xué)大綱為指導(dǎo),收集臨床經(jīng)典病例,并設(shè)計為生動形象的教學(xué)內(nèi)容,在課堂中體現(xiàn),同時由學(xué)生提問與討論分析,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。本次研究中,在神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法,通過采用PPT、視頻等方式向?qū)W生講述案例,并在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生提問與分析,開展學(xué)習(xí)課題有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[3],強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,從而提高學(xué)習(xí)的主動性,能夠積極主動與教師溝通,提出問題并獲得解答與指導(dǎo),從而有效促進(jìn)考核成績的提高。除此之外,案例教學(xué)法使課堂趣味性增加,氣氛活躍,使學(xué)生對知識點(diǎn)的敏感性增加,有利于知識點(diǎn)的掌握,從而進(jìn)一步改善理論知識[4]。本次研究結(jié)果中,比對兩組實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)、綜合評分,B組均優(yōu)于A組,組間差異呈P<0.05,證明了統(tǒng)計學(xué)意義存在。比對兩組實(shí)習(xí)生的滿意度,B組均優(yōu)于A組,組間差異呈P<0.05,證明了統(tǒng)計學(xué)意義存在。表明案例教學(xué)法法對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有重要作用,同時得到了實(shí)習(xí)生的滿意評價,可用于臨床實(shí)踐中[5]。

        綜上所述:神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法,有效提升考核成績,得到滿意評價,作用效果顯著。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李建宇,胡永生,任志偉, 等.神經(jīng)外科實(shí)習(xí)帶教中案例教學(xué)法的應(yīng)用價值分析[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2016(1):151-153. [2]向興剛,婁保全,林琳.案例教學(xué)法在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用探討[J].臨床研究,2017(5):107-108.

        [3]王增亮,付強(qiáng),朱曉鋒, 等.不同教學(xué)方法在神經(jīng)外科實(shí)踐帶教中的應(yīng)用效果分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016(3):18-20.

        [4]陳中俊.臨床神經(jīng)外科教學(xué)實(shí)踐中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代養(yǎng)生(下半月版),2016(8):215.

        [5]張凡.CBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用效果比較[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016(8):13-14.

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