張文科

【摘要】中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)是圍繞種植專(zhuān)業(yè)所展開(kāi)的為了實(shí)踐現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)效果而整理規(guī)劃出系統(tǒng)、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育。作為職業(yè)高中現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)課程，《植物生產(chǎn)與環(huán)境》的課程綜合了有關(guān)植物本身、土地營(yíng)養(yǎng)以及生長(zhǎng)環(huán)境等多方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整體教學(xué)，可以幫助我們實(shí)現(xiàn)利用植物的相關(guān)知識(shí)來(lái)提高生產(chǎn)效率的目的，相對(duì)于農(nóng)業(yè)類(lèi)的其它學(xué)科《遺傳基礎(chǔ)》、《林果生產(chǎn)》等，《植物生產(chǎn)與環(huán)境》的學(xué)習(xí)更具操作性和實(shí)用性，是一門(mén)將理論付諸實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 植物生產(chǎn)與環(huán)境? 培養(yǎng)學(xué)生? 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0117-02

《植物生產(chǎn)與環(huán)境》是一門(mén)信息量龐大且涉及范圍涵蓋農(nóng)、林業(yè)以及環(huán)保等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性學(xué)科，是一門(mén)適合于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)《植物生產(chǎn)與環(huán)境》這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中解放自己學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的思維，實(shí)踐創(chuàng)新。本文正是在結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主旨，簡(jiǎn)要分析以及概述該學(xué)科的課堂教學(xué)以及教育指導(dǎo)的具體方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新意識(shí)

自主學(xué)習(xí)可以最大力度發(fā)掘?qū)W生自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自由捕捉知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐農(nóng)業(yè)技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一方面可以幫助學(xué)生建立自信心以及激發(fā)學(xué)生對(duì)《植物生產(chǎn)與環(huán)境》科目學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的思維空間，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

比如在進(jìn)行第二章《植物生長(zhǎng)發(fā)育與環(huán)境條件》的內(nèi)容教學(xué)之前，我們就很有必要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如讓學(xué)生思考影響種子萌發(fā)過(guò)程的環(huán)境條件有哪些。學(xué)生自然會(huì)根據(jù)目標(biāo)去自主捕捉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，獲得信息的方式可以根據(jù)常識(shí)推斷，也可以尋找理論依據(jù)，更可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)踐驗(yàn)證，而這所有的自主學(xué)習(xí)行為都是為良好的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，研究創(chuàng)新方法

我們把“產(chǎn)生疑問(wèn)”當(dāng)作培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”的“點(diǎn)金石”，因?yàn)槲覀冎酪磺袆?chuàng)新行為都源于學(xué)生內(nèi)心中所謂“思之不解，求之不得”，尤其是正處于思維裂變階段的中職學(xué)生。處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往思維更具靈活性，對(duì)未知領(lǐng)域充滿強(qiáng)烈的好奇心，那么給學(xué)生創(chuàng)造出可以充分提出疑問(wèn)的空間，正是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的有效方式。

教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生借助疑問(wèn)去積極探尋研究課題，那么在探尋研究的過(guò)程中就會(huì)自然而然萌生創(chuàng)新能力以便更有效地辨別、分析或者是解決問(wèn)題。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生大膽地提問(wèn)、質(zhì)疑、反駁、挑戰(zhàn)甚至是推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，讓學(xué)生有充分的信心去設(shè)想甚至是實(shí)踐，要讓學(xué)生在追求“自我真理”的過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，驗(yàn)證創(chuàng)新結(jié)果

《植物生產(chǎn)與環(huán)境》這門(mén)學(xué)科不同于其它學(xué)科，必須要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得以付諸實(shí)踐才能在《植物生產(chǎn)與環(huán)境》的學(xué)習(xí)上培養(yǎng)出創(chuàng)造能力。最直觀的做法就是打造“試驗(yàn)田課堂”，用實(shí)踐行動(dòng)孕育創(chuàng)新能力。

接著之前的例子說(shuō)：種子萌發(fā)的環(huán)境條件不是單純的水、陽(yáng)光以及空氣，而是適量的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣，那么所謂“適量、適宜和足夠”僅僅利用理論無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確、充分地表達(dá)，最有效的教學(xué)方式讓學(xué)生自行創(chuàng)新發(fā)揮、親身感知。學(xué)生借助實(shí)踐確切地掌握了“適量、適宜以及足夠”的度量，在得出正確結(jié)論之前的所有論證實(shí)驗(yàn)行為其實(shí)就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。在進(jìn)行了不同程度的環(huán)境改變之后，學(xué)生獲得了自己的“創(chuàng)新果實(shí)”。

也許在當(dāng)下這個(gè)“創(chuàng)新果實(shí)”并不成熟甚至是不成功的，但是創(chuàng)新本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題又能演變新思維的過(guò)程，而某一個(gè)新思維的誕生也許就是一顆新農(nóng)業(yè)力量的萌芽。所以我們要以發(fā)展的眼光積極鼓勵(lì)學(xué)生摒棄循規(guī)蹈矩以及照本宣科的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在打破常規(guī)、勇于實(shí)踐的作用下繼續(xù)放大。

農(nóng)業(yè)是決定人類(lèi)生存、生產(chǎn)的首要條件。我國(guó)作為世界上首屈一指的農(nóng)業(yè)大國(guó)，一直以來(lái)都十分重視有關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)的科研和傳承工作。作為農(nóng)業(yè)類(lèi)的教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)肩負(fù)傳承農(nóng)業(yè)技術(shù)的偉大任務(wù)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升自我價(jià)值適應(yīng)高速發(fā)展的科技、經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的同時(shí)，也為國(guó)家培養(yǎng)出具有新能量、新思想、創(chuàng)造力十足的全能型人才用以輔助現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展、促進(jìn)新農(nóng)業(yè)模式的形成、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)多樣性。

參考文獻(xiàn)：

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