梁向榮

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)步入全新的信息化時(shí)代，電子信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的運(yùn)用，這就促使人們對(duì)電工電子專業(yè)的人才的需求與日俱增。因此，在開展電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)? 教學(xué)改革? 分析實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】TN0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0029-01

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)各方面的競(jìng)爭(zhēng)變得日益激烈起來，為了進(jìn)一步提高我國(guó)的綜合國(guó)力，就需要更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，依舊存在著教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一等問題，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在這樣的背景下，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

1.缺乏創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行深入的探究，再加上枯燥陳舊的教學(xué)手段，學(xué)生根本無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)狀下的教學(xué)，不僅打消了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也抑制了教學(xué)的有效性。因此，為了進(jìn)一步提高電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)理念，最大限度上提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一

教育改革中要求，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力全面發(fā)展的復(fù)合型人才，但是在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)模式卻相對(duì)單一，缺乏與其他專業(yè)學(xué)科的有機(jī)融合。這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。因此必須要改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)與專業(yè)教育的整合，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及交流合作探究的能力[1]。

二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

第一，教師要靈活的運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。第二，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力都是不相同的，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組教學(xué)，按照學(xué)生不同的類型和發(fā)展方向，進(jìn)行因材施教，從而幫助全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。第三，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，與學(xué)生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和探索，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能更好的將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合能力。最后，教師要注意精講多練，電工電子技術(shù)教學(xué)本身就是一種技能的傳授，教師要靈活的運(yùn)用課堂時(shí)間，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精講，從而留給學(xué)生豐富的練習(xí)時(shí)間。

2.開展理實(shí)一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課與理論課都是分開進(jìn)行的，這就對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合產(chǎn)生了一定程度的限制，影響了教學(xué)的效果。因此，教師要積極開展理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，并在實(shí)踐操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3.組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)

由于教學(xué)理念相應(yīng)的發(fā)生了巨大的改變，因此老師在教學(xué)的時(shí)候，也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被完全的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究這個(gè)層面上，最終讓學(xué)生能夠追尋到知識(shí)的本質(zhì)。為此，教師可定期的為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如開展校園競(jìng)技或者參加一些社會(huì)的競(jìng)賽等，使學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中了解自身存在的不足，促使學(xué)生更好的改進(jìn)，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有著良好的作用。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教育改革的背景下，電工電子技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效的措施，對(duì)教學(xué)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，從而在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊東燕，楊森.《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2016（11）：39-41

[2]王香婷，劉濤，張曉春，徐瑞東.電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（04）：112-114