宋淵淵 楊蕊

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)革命不斷深化的前提下，將虛擬實(shí)踐引入到思想政治理論課，將虛擬和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，努力探索有效的實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮兩種實(shí)踐形式的作用，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。當(dāng)前各高校在思想政治理論課的實(shí)踐中取得了一定的成效，但也存在突出的問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)存的問(wèn)題，結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中的具體內(nèi)容，分析其教學(xué)方式、手段，完善教學(xué)模式，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;虛擬實(shí)踐;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）04-0147-02

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);理論來(lái)源于實(shí)踐，所以實(shí)踐對(duì)于思想政治理論課來(lái)講，發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。實(shí)踐教學(xué)能夠提高思想政治理論課的實(shí)效性，是最終達(dá)到思想政治理論課教學(xué)目的的有力保證;將虛擬實(shí)踐融入思想政治理論課中，能夠充分發(fā)揮與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更加形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在高校思想政治理論課中，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是核心課程，居于重要的地位，以該課程為例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，更好地達(dá)到概論課的教學(xué)目標(biāo)。

一、“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的含義和作用

（一）含義

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式可以分為廣義和狹義。從廣義上講，它是指除課堂教授之外，包含涉及該教學(xué)實(shí)踐的所有活動(dòng);從狹義上講，它與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，它是一種注重實(shí)踐，將學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）作用

實(shí)踐教學(xué)在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用極大，主要對(duì)教師和大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。首先，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，促進(jìn)教師思維等方面的創(chuàng)新能力的提高;教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，形成新的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方式，有利于促進(jìn)“全面深化教學(xué)改革”。其次，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于大學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐，將課堂理論知識(shí)的內(nèi)容與具體的實(shí)踐相結(jié)合，更加生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)中的理論內(nèi)容，使得學(xué)生更加直觀地理解理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深化的理解;實(shí)踐教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還對(duì)大學(xué)生其他的一些能力起到培養(yǎng)的作用。最后，實(shí)踐教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，會(huì)更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生，都具有相當(dāng)重要的作用，對(duì)于深化教育改革具有重要意義

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中，尤其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多高校存在“一言堂”“滿堂灌”現(xiàn)象，形式太過(guò)于單一、古板，缺乏新意，沒(méi)有多種多樣的實(shí)踐教學(xué)形式。在實(shí)踐教學(xué)的形式中，缺乏多樣性，在理論上講，思想政治理論課的形式應(yīng)該是多種多樣的，是豐富的。采用豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)形式不僅可以促進(jìn)課堂的開(kāi)展，而且可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)上講有利于思想政治理論課的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)的組織缺乏科學(xué)性，缺乏指導(dǎo)性

科學(xué)的組織，可以有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo);而不科學(xué)的組織，會(huì)達(dá)到事倍功半的后果，所以有科學(xué)地組織實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，有的高校的實(shí)踐活動(dòng)由老師全權(quán)負(fù)責(zé)，沒(méi)有給學(xué)生更多施展能力的空間，這或許是由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的原則等沒(méi)有徹底領(lǐng)悟。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中包括主題制定、計(jì)劃、開(kāi)展具體活動(dòng)、匯報(bào)成果，而這些工作大多由教師全承包，不是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不是由學(xué)生占主體地位，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自主的重要性，違背了基本的教學(xué)理念。

（三）實(shí)踐教學(xué)的參與缺乏廣泛性

高校思想政治理論課面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面對(duì)的是每一位學(xué)生而不是個(gè)別的學(xué)生，這個(gè)科目的開(kāi)展，是給學(xué)生講授馬克思主義理論的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。而目前看來(lái)，有些高校開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，只是成立假期小分隊(duì)去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只是選了少數(shù)的學(xué)生參與整個(gè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，類似這樣的做法嚴(yán)重違背了“面向全體學(xué)生”的原則。

三、“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式在高校思想政治理論課的應(yīng)用

（一）虛擬實(shí)踐在高校思想政治理論課的應(yīng)用

虛擬實(shí)踐的“虛擬”是指一個(gè)虛擬的環(huán)境，運(yùn)用電腦數(shù)字化技術(shù)，將課堂中的理論教學(xué)內(nèi)容和具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，制作成視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，構(gòu)建起一個(gè)虛擬的環(huán)境，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，虛擬實(shí)踐的主要特質(zhì)包括“虛擬性”和“教學(xué)性”兩種?！疤摂M性”從字面上理解是指一個(gè)虛擬的環(huán)境，虛擬性也是區(qū)別于其他實(shí)踐形式的最關(guān)鍵因素，“虛擬”是指通過(guò)電腦數(shù)字化技術(shù)，將課堂中的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)制作成視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，更加生動(dòng)地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身在其中的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。虛擬實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)特質(zhì)“教學(xué)性”，它是指虛擬實(shí)踐要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，它的目的是要達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。相對(duì)于虛擬性來(lái)講，教學(xué)性更加強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的效果，更加側(cè)重于教學(xué)的目標(biāo);而虛擬性更強(qiáng)調(diào)借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，更加形象生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以虛擬性和教學(xué)性相結(jié)合，就成了虛擬實(shí)踐教學(xué)。

傳統(tǒng)的思想政治理論課由于師資、資金、場(chǎng)所、時(shí)間等資源的限制，極大地制約了思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式單一，參與不廣泛等問(wèn)題。虛擬實(shí)踐是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在虛擬空間中開(kāi)展的，具有空間的開(kāi)放性和交互性，它可以盡可能地使每個(gè)學(xué)生都參與其中，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐形式的不足。現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生們都有網(wǎng)絡(luò)工具，例如手機(jī)、電腦，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)更加方便地查資料等，在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施虛擬實(shí)踐順應(yīng)了時(shí)代潮流，是必然的選擇，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的選擇，虛擬實(shí)踐可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，但是在其中，我們也要看到網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”特性，應(yīng)用不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，會(huì)帶來(lái)一系列的負(fù)面效應(yīng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，為大學(xué)生提供了消息的新渠道，提供了新形式;另一方面，虛擬的復(fù)雜性等會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響。所以，在實(shí)施虛擬實(shí)踐的過(guò)程中，高校要加強(qiáng)管理，對(duì)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐加強(qiáng)規(guī)范和引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng)，使學(xué)生將虛擬實(shí)踐落實(shí)到位，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。虛擬實(shí)踐是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，新興的全新的實(shí)踐形式，它具有廣闊的發(fā)展前景，高校要注重虛擬實(shí)踐的開(kāi)展。當(dāng)然對(duì)于有效的開(kāi)展該實(shí)踐形式，又是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，高校要為學(xué)生提供一個(gè)具有豐富的內(nèi)容、多種多樣的形式的虛擬實(shí)踐教學(xué)形式，也要構(gòu)建一個(gè)合理的虛擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。將虛擬實(shí)踐和真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）現(xiàn)實(shí)實(shí)踐在高校思想政治理論課的應(yīng)用

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指在校大學(xué)生利用課余的時(shí)間，步入社會(huì)，與社會(huì)更加深層地接觸，開(kāi)展相關(guān)的課題研究，并且完成課題研究，通過(guò)自己的思考，發(fā)掘自身的能力，更好地對(duì)社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，從而提高個(gè)人的能力的活動(dòng)。相對(duì)于虛擬實(shí)踐來(lái)講，現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)最主要的表現(xiàn)形式是校內(nèi)實(shí)踐。

思想政治理論課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校園內(nèi)，在校內(nèi)已有各種實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分利用已有校內(nèi)資源開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)范圍雖然局限在校內(nèi)，但在一定程度上可以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的效果，校園也可以看作一個(gè)“小型的社會(huì)”，它雖然與社會(huì)有區(qū)別，但校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)具有同構(gòu)性，二者具有相似性，在校內(nèi)學(xué)生可以初步體驗(yàn)一下社會(huì)，可以使學(xué)生接觸社會(huì)，并且了解社會(huì)，最后服務(wù)于社會(huì)，從而達(dá)到最終的實(shí)踐教學(xué)效果。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以作為課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)可以和理論知識(shí)結(jié)合在一起，地點(diǎn)局限在校內(nèi)，更易于組織，可以相對(duì)減少一些隱患，在次數(shù)上可以多次舉行，不至于造成像社會(huì)實(shí)踐與理論課程脫節(jié)的現(xiàn)象。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)由于在校內(nèi)舉行，最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，在校園這個(gè)特定的空間內(nèi)，可以最大限度地使全體學(xué)生參加，而且安全性相對(duì)較高。在各高校的校內(nèi)實(shí)踐形式中，最便于采用、最常見(jiàn)的有：征文比賽、演講、辯論賽等。

1.征文比賽

目前高校內(nèi)能開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有課外閱讀、校內(nèi)調(diào)查、問(wèn)題研究等。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中有關(guān)執(zhí)政黨、民生、改革開(kāi)放、現(xiàn)代化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，可以舉行征文比賽。包括宏觀的、微觀的;經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè);關(guān)于課程內(nèi)容可以寫(xiě)的范圍很廣。通過(guò)征文比賽，最直觀的是可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力;學(xué)生通過(guò)寫(xiě)此類的文章，會(huì)更加關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，更加關(guān)注時(shí)事政治，更加融入社會(huì)。學(xué)校開(kāi)展這樣的活動(dòng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)校可以對(duì)寫(xiě)的好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且發(fā)表。這樣可以使學(xué)生的參與熱情激增，并且可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。

2.演講

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，都是馬克思主義中國(guó)化的理論成果，都是中國(guó)化的馬克思主義，都是在馬克思列寧主義的指導(dǎo)下，是中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期堅(jiān)持、艱苦奮斗的指導(dǎo)思想和全國(guó)各族人民共同奮斗的思想基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人提出了一系列的新理念新思想新戰(zhàn)略，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民共同奮進(jìn)，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，推動(dòng)中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的飛躍。高?？梢耘e辦“慶祝建黨九十七周年”這一類的演講比賽。結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中的內(nèi)容，學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的演講比賽，例如講到中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著全國(guó)各族人民不斷探索和奮斗時(shí)，舉辦演講比賽的實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)黨做出的偉大功績(jī)的理解，對(duì)其產(chǎn)生共鳴。

3.辯論

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的總體布局，即“五位一體”，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、發(fā)展社會(huì)主義民主政治、推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛、堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生、建設(shè)美麗中國(guó)。其中建設(shè)美麗中國(guó)中講到“人與自然和諧共生”，這是我國(guó)加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)建設(shè)中國(guó)夢(mèng)，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略舉措。在講到“生態(tài)文明建設(shè)”時(shí)，高?？梢耘e辦類似辯論賽的實(shí)踐活動(dòng)，例如主題為“模擬聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生大會(huì)，探討環(huán)境保護(hù)誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？”結(jié)合校內(nèi)舉辦的此類辯論賽，在雙方激烈的辯論中，學(xué)生能夠結(jié)合具體的事例，更加明白為什么將生態(tài)文明建設(shè)加入到中國(guó)特色社會(huì)主義總布局中，不僅使學(xué)生理解政治上的一些決策，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)社會(huì)生活中環(huán)境保護(hù)有全新的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生更加注重環(huán)境保護(hù)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，而且會(huì)提高學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成更加積極健康向上的人生觀，促進(jìn)學(xué)生更好地將所學(xué)的理論知識(shí)外化為具體的實(shí)際行動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課與專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)不同，它的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格;而在具體的思想政治理論課教學(xué)中，要注意到學(xué)生的層次性、認(rèn)知等方面有差異，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中要因材施教，這樣才能促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)的達(dá)成?？傊?，采用“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，可以促進(jìn)思想政治理論課的實(shí)效性;將多種多樣的實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課的理解，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)努力奮斗的決心和斗志。

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