摘要：閱讀是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它包含了較大的知識(shí)量，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞和閱讀量有較大的關(guān)系，閱讀學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的重要條件，所以教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將閱讀的影響重視起來(lái)，但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在一些不足之處，這是教師需要迫切解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課外閱讀能力

隨著課程改革的實(shí)施和深入，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生能力的增強(qiáng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的一部分內(nèi)容，而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀能力的提升受到了教師較大的關(guān)注，學(xué)生課外閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時(shí)較快的提升自身的課外閱讀能力。

一、 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

閱讀主要是從視覺(jué)方面獲取信息，而獲取信息的渠道有文字，也包含圖片，通過(guò)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)的提升，也能增加學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于小學(xué)生而言，雖然他們的求知欲望強(qiáng)烈，但是專(zhuān)注力卻較差，讓他們長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事物上比較困難，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體被越來(lái)越多的運(yùn)用在了學(xué)科教學(xué)中，而教師在進(jìn)行閱讀講授時(shí)也可以將多媒體的方式運(yùn)用其中，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主的進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《夏夜多美》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者是圖片，使學(xué)生獲取最直觀的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)入到文章描繪的情境中，深化對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)這種激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生更多的畫(huà)面感，從而實(shí)現(xiàn)自身課外閱讀能力的提升。

二、 豐富學(xué)生閱讀類(lèi)型

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀類(lèi)型的多樣化，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生理解文章中表達(dá)的內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的主要情感，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也可以分析文章中作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，這種系統(tǒng)的分析可以提升學(xué)生的閱讀綜合能力，為今后的課外閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀多樣的文章類(lèi)型，也可以提升自身的審美能力以及閱讀情趣，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，會(huì)對(duì)文章進(jìn)行有效的鑒賞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。除此之外，閱讀不同類(lèi)型的文章可以增加學(xué)生的積累，掌握更多的手法，進(jìn)而為今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)積累較為豐富的素材，而學(xué)生在寫(xiě)作中也可以鑒賞之前閱讀到的類(lèi)型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作能力的提升。通過(guò)閱讀多種類(lèi)型的文章形式，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也可以加以借鑒，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)自身課外閱讀能力的提升。例如在教學(xué)中教師可以將景物的文章和寫(xiě)動(dòng)物的文章一起講授然后進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)二者之間的不同寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)而在進(jìn)行課外閱讀遇到類(lèi)似的文章時(shí)，知道如何更好的理解和分析，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型的豐富，這樣才能拓展學(xué)生的知識(shí)層面，更好的提升自身的綜合能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，因此教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)可以從課內(nèi)的內(nèi)容入手，首先，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不可將自身的注意力分散到其他方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，最好可以進(jìn)入到作者描繪的情境中，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好的理解文章中想要表達(dá)的思想情感。同時(shí)教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成，在遇到優(yōu)美的詞句或者是段落時(shí)，可以將其摘抄下來(lái)，也可以在閱讀完一篇文章之后，針對(duì)文章中的某一部分內(nèi)容，寫(xiě)一些相關(guān)的讀后感，通過(guò)這些方式都可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而學(xué)生在課堂中養(yǎng)成的習(xí)慣也可以運(yùn)用到學(xué)生的課外閱讀中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《金色的草地》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將文章中描繪草地的優(yōu)美句子摘抄下來(lái)，然后反復(fù)的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，當(dāng)遇到類(lèi)似的有關(guān)景物描寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)自覺(jué)的摘抄下來(lái)。

四、 幫助學(xué)生了解和掌握不同的閱讀方法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)閱讀方法的滲透，使學(xué)生在閱讀時(shí)可以掌握主要的閱讀技巧，降低學(xué)生閱讀難度，收獲更多的閱讀方面的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得如何區(qū)分書(shū)籍質(zhì)量的好壞，使學(xué)生在閱讀時(shí)更有方向性質(zhì)。而學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)該盡量選擇一些健康的、對(duì)自身有指導(dǎo)意義的書(shū)籍，同時(shí)教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生更好的了解在閱讀不同的書(shū)籍或者是文章類(lèi)型時(shí)可以用不同的閱讀方法。如在學(xué)習(xí)記敘文文章時(shí)教師可以將寫(xiě)作特點(diǎn)向?qū)W生講授，記敘文需要看看作者在寫(xiě)作時(shí)用的順序是順序、倒敘還是插敘，再看看它記敘的線索是以人物、時(shí)間、事件、空間，還是物件和感情變化，再看看他所用的修辭手法，藝術(shù)手法等等。比如有沒(méi)有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，對(duì)人物的性格描寫(xiě)有沒(méi)有運(yùn)用欲揚(yáng)故抑這一類(lèi)的手法等等。在掌握了不同的閱讀手法之后，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)變的相對(duì)輕松。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生課外閱讀能力的提升離不開(kāi)教師有效的閱讀教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自身的閱讀方法，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀類(lèi)型，讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的閱讀方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

周?chē)?guó)洪，四川省涼山彝族自治州，會(huì)理縣新安傣族鄉(xiāng)中心小學(xué)。