摘要：閱讀是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它包含了較大的知識量，學(xué)生語文成績的好壞和閱讀量有較大的關(guān)系，閱讀學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語言表達(dá)能力與寫作能力的重要條件，所以教師在日常語文教學(xué)中應(yīng)該將閱讀的影響重視起來，但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中依然存在一些不足之處，這是教師需要迫切解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課外閱讀能力

隨著課程改革的實施和深入，越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生能力的增強成為教師重點關(guān)注的一部分內(nèi)容，而在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀能力的提升受到了教師較大的關(guān)注，學(xué)生課外閱讀能力的提升對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時較快的提升自身的課外閱讀能力。

一、 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

閱讀主要是從視覺方面獲取信息，而獲取信息的渠道有文字，也包含圖片，通過對閱讀的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)的提升，也能增加學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的知識面，對于小學(xué)生而言，雖然他們的求知欲望強烈，但是專注力卻較差，讓他們長時間將注意力集中在一件事物上比較困難，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體被越來越多的運用在了學(xué)科教學(xué)中，而教師在進(jìn)行閱讀講授時也可以將多媒體的方式運用其中，增加和學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主的進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一年級下冊第四單元《夏夜多美》時，教師就可以運用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者是圖片，使學(xué)生獲取最直觀的感受和體驗，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)入到文章描繪的情境中，深化對文章的理解和認(rèn)識，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗，通過這種激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時，也會相應(yīng)的產(chǎn)生更多的畫面感，從而實現(xiàn)自身課外閱讀能力的提升。

二、 豐富學(xué)生閱讀類型

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀類型的多樣化，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生理解文章中表達(dá)的內(nèi)容以及其中蘊含的主要情感，讓學(xué)生在閱讀的同時也可以分析文章中作者寫作的特點，這種系統(tǒng)的分析可以提升學(xué)生的閱讀綜合能力，為今后的課外閱讀能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。通過閱讀多樣的文章類型，也可以提升自身的審美能力以及閱讀情趣，同時在閱讀的過程中，會對文章進(jìn)行有效的鑒賞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。除此之外，閱讀不同類型的文章可以增加學(xué)生的積累，掌握更多的手法，進(jìn)而為今后的寫作學(xué)習(xí)積累較為豐富的素材，而學(xué)生在寫作中也可以鑒賞之前閱讀到的類型，進(jìn)而實現(xiàn)自身寫作能力的提升。通過閱讀多種類型的文章形式，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時也可以加以借鑒，實現(xiàn)對知識的融會貫通，促進(jìn)自身課外閱讀能力的提升。例如在教學(xué)中教師可以將景物的文章和寫動物的文章一起講授然后進(jìn)行對比，在對比時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)二者之間的不同寫作特點，進(jìn)而在進(jìn)行課外閱讀遇到類似的文章時，知道如何更好的理解和分析，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)類型的豐富，這樣才能拓展學(xué)生的知識層面，更好的提升自身的綜合能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，因此教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時可以從課內(nèi)的內(nèi)容入手，首先，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時不可將自身的注意力分散到其他方面，加強對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生在閱讀的過程中對文章中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，最好可以進(jìn)入到作者描繪的情境中，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好的理解文章中想要表達(dá)的思想情感。同時教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生動筆習(xí)慣的養(yǎng)成，在遇到優(yōu)美的詞句或者是段落時，可以將其摘抄下來，也可以在閱讀完一篇文章之后，針對文章中的某一部分內(nèi)容，寫一些相關(guān)的讀后感，通過這些方式都可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而學(xué)生在課堂中養(yǎng)成的習(xí)慣也可以運用到學(xué)生的課外閱讀中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。例如在學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元《金色的草地》時，教師就可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將文章中描繪草地的優(yōu)美句子摘抄下來，然后反復(fù)的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，當(dāng)遇到類似的有關(guān)景物描寫的內(nèi)容也會自覺的摘抄下來。

四、 幫助學(xué)生了解和掌握不同的閱讀方法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時，教師應(yīng)該注重對閱讀方法的滲透，使學(xué)生在閱讀時可以掌握主要的閱讀技巧，降低學(xué)生閱讀難度，收獲更多的閱讀方面的知識，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力時，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得如何區(qū)分書籍質(zhì)量的好壞，使學(xué)生在閱讀時更有方向性質(zhì)。而學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時應(yīng)該盡量選擇一些健康的、對自身有指導(dǎo)意義的書籍，同時教師可以對內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生更好的了解在閱讀不同的書籍或者是文章類型時可以用不同的閱讀方法。如在學(xué)習(xí)記敘文文章時教師可以將寫作特點向?qū)W生講授，記敘文需要看看作者在寫作時用的順序是順序、倒敘還是插敘，再看看它記敘的線索是以人物、時間、事件、空間，還是物件和感情變化，再看看他所用的修辭手法，藝術(shù)手法等等。比如有沒有運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，對人物的性格描寫有沒有運用欲揚故抑這一類的手法等等。在掌握了不同的閱讀手法之后，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)時會變的相對輕松。

五、 結(jié)束語

總之，學(xué)生課外閱讀能力的提升離不開教師有效的閱讀教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自身的閱讀方法，注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀類型，讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的閱讀方法，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的增強。

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作者簡介：

周國洪，四川省涼山彝族自治州，會理縣新安傣族鄉(xiāng)中心小學(xué)。